提高中學語文課堂學習效率之我見

　　實施素質教育，全面提高中小學生素質是教育發展的需要，也是21世紀社會發展的需要。在語文教學這塊園地中，在追求“輕負擔、高質量”的教學過程中，如何提高語文課的效率是實施素質教育的重要組成部分，本人在教學實踐中談些簡單認識。
　　一、先備書本是基礎
　　備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。同時，在處理語文的講讀和自讀課文上不能想當然，認為講讀該詳講，而自讀就該略講，甚至不講。例如，我講讀課文時，覺得講讀課文有很大的空間值得挖掘。可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
　　二、備好學生是關鍵
　　學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
　　首先，了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。如在上綜合實踐課口語交際練習的時候，我設計導語想用蕭伯納。他起先不會說話，不會表達，經過百折不撓的練習，強迫自己給別人打電話甚至耳朵都磨壞了，終于成為一個著名演說家。這是一個十分恰當的例子，但當我問到幾個學生，你們了解蕭伯納嗎時，學生們問他是誰。我想，這個導語不能用了。學生對他知之甚少甚至一無所知，是不會引起學生們感情共鳴的，就達不到預期效果。而改用章子怡、周杰倫這些成功明星背后鮮為人知的坎坷經歷，對于學生們來說更有說服力，更能激發他們的學習興趣。
　　其次，把握提問藝術，給學生成功的愉悅。教師在設置問題、提出問題時，要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
　　再次，教學要方式直觀、靈活。根據學生求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續時間不長，好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高語文課堂效率的一個好方法。
　　三、優化練習，形成技能是目標
　　加強練習，不是盲目地追求數量“以多制勝”。要在教學內容的前提下，盡量讓學生練得深一些、透一些，充分發揮學生的學習潛力。要讓他們通過練習，結合所講授的知識掌握其規律，舉一反三，在優化的練習中求快、求好，以便內容上不斷深化，認識上螺旋形上升，逐漸完善技能。
　　語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現一些新的東西。也許正因如此，才使它永富魅力。作為一個語文教師，在教學過程中應堅持不懈地探索語文教學中提高課堂效率的各種方法，并運用到實踐中去。
　　 （廊坊市管道局中學）