如何以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。”圍繞這些要求，教師如何以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)呢？
　　一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)藝術(shù)水平
　　傳統(tǒng)教學(xué)，上課前教師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識，教師往往在上課時(shí)把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，在課堂上不能讓學(xué)生充分參與教學(xué)，在獲取知識的過程中學(xué)生沒有親歷親為，能力就無法得到提高。新課程的教學(xué)方法是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，教師職責(zé)的變化要求教師有很強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新精神來面對互動(dòng)的課堂。這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保上課時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活躍地參與學(xué)習(xí)。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給方法，授之以“漁”而不是“魚”。
　　前蘇聯(lián)最有影響力的教育家、教學(xué)論專家巴班斯基指出：“只有在師生的積極相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過程?！敝挥袆?chuàng)造出良好的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，使一堂課高潮迭起，淋漓盡致，學(xué)生的思維才能在教師的牽引下，像風(fēng)箏一樣，自由飛翔。教學(xué)的藝術(shù)還包括口頭表達(dá)的藝術(shù)，教師那得體的、幽默的、詼諧的、令人回味的、激情的語言是課堂氣氛的最好催化劑。在英語的閱讀課的教學(xué)中，特別要注意問題設(shè)計(jì)。
　　開場一問——要引人入勝。文章是否抓住學(xué)生，恰如其分的設(shè)問可以迅速把學(xué)生導(dǎo)入求知境界。開頭一問，既要“直奔主題”，也要“情趣盎然”。教師要善于“嫁接”課內(nèi)外知識，巧妙“剪輯”背景知識，使看似信手拈來的問題一下子成為引爆學(xué)生熱情的導(dǎo)火索。
　　中間一問——要?jiǎng)e開生面。這要求教師不僅做好導(dǎo)演，更要做好導(dǎo)游。課堂教學(xué)45分鐘，要使學(xué)生熱情不減，中間一問至關(guān)重要。從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，中間一問則是別開生面。
　　結(jié)尾一問——要余音繞梁。一堂課的收尾可以是學(xué)生的討論，教師的小結(jié)；可以是學(xué)生鞏固的操練，教師提示性的指點(diǎn)。要使教學(xué)情境不隨鈴聲戛然而止，結(jié)尾一問不可缺少。結(jié)尾一問，可以是“揮一揮手，不帶走一片云彩”的回顧，也可以是“欲窮千里目，更上一層樓”的展望?？傊谢匚缎?，要有發(fā)散性，要讓學(xué)生帶著最后一問，期盼新的一課。
　　二、營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　從某種意義上講，課堂教學(xué)是師生和生生情感碰撞、傳遞、交融的過程，而對思維活躍、情感豐富的學(xué)生，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢就是一條信息，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)首肯就是一種信任，一股暖流。因此，作為教師一定要有激情，切忌將煩惱、憂慮、悲傷帶入課堂，拋向?qū)W生。同樣，教師也應(yīng)從學(xué)生的坐姿、神情、目光中，洞悉學(xué)生的需求，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，否則就有可能引起學(xué)生的不滿，甚至厭惡。因此，作為教師要營造一種寬松的氣氛，激起學(xué)生真正的對教學(xué)活動(dòng)的參與欲望，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求。而這種需求，更重要地來源于學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生的問題意識，并同時(shí)能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。教師在教學(xué)過程中并不需要過多地刻意設(shè)什么花樣，而是直接切入實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最重要的是激起學(xué)生的好奇心和問題意識。因?yàn)橐蓡柲墚a(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使學(xué)生積極思考。教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題并且從中找到問題讓學(xué)生思考討論，就成為課堂中的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)。
　　孔子說：“學(xué)而不思則惘?！苯處熯\(yùn)用多種方法啟迪思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考，教給學(xué)生分析問題和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，要注意多種模式，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，使課堂的高潮出現(xiàn)。
　　三、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展
　　有人說：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！蔽蚁氪颂幍摹邦A(yù)設(shè)”是教學(xué)的基本要求。作為中學(xué)英語教師，我們的教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。從這個(gè)角度講，其表現(xiàn)出相對的封閉性，既缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中也得不到充分發(fā)揮。為避免這種情況的發(fā)生，解決這一問題，我在教學(xué)中采取了一個(gè)措施，就是鼓勵(lì)學(xué)生對教科書進(jìn)行大膽自我理解、自我解讀，對課本大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)立見解，使學(xué)生有可持續(xù)性發(fā)展。所以，英語教學(xué)應(yīng)該成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、高度參與和有效參與教學(xué)過程的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語閱讀能力的提高絕不是僅僅靠教師對閱讀技巧、技能的點(diǎn)撥，它必須靠教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大泛讀，增加學(xué)生的實(shí)踐量，培養(yǎng)閱讀的悟性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。
　　我認(rèn)為我們教學(xué)的成功更多的是依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生的個(gè)性差別也要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況開展聽、說、讀、寫的相應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生如果對老師的依賴性太強(qiáng)，不能掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)策略，則難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。眾所周知，應(yīng)試能力的提高是以語言能力提高為基礎(chǔ)，語言能力的提高又以學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為依托?，F(xiàn)在的英語測試不再只是對英語知識記憶的考查，而更多的是運(yùn)用能力的考查，包括策略運(yùn)用的考查，如、推理聽力、字面閱讀、推理閱讀等。因此，只會被動(dòng)接受知識的“書呆子”，是難以通過現(xiàn)代英語測試的，也不能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，而素質(zhì)教育很重要的一部分就是自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
　?。ńK省沛縣中學(xué)）