實(shí)踐課程改革 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中學(xué)生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校里，學(xué)生最大的收獲不僅僅是學(xué)到某種知識(shí)和技能，最重要的是通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自我控制。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力
　　作為高中教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們也承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控能力
　　為了避免學(xué)生選課的盲目性，任課教師要指導(dǎo)好學(xué)生選課，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。一個(gè)人只有對(duì)歷史文化背景感興趣，才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把歷史課學(xué)好，才能對(duì)歷史課學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。要幫助學(xué)生獨(dú)立制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷q7Kg6NOd7lTyp8lP/AFLNA==修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的意圖進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生則是機(jī)械被動(dòng)地跟在教師后面跑，難有自己獨(dú)立的科學(xué)判斷和抉擇，甚至一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)不得法而喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師的課堂角色必須由主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)調(diào)者，將講臺(tái)由教師的舞臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，最終才能達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。為此，作為教師必須在日常生活中多了解學(xué)生，掌握他們的心理變化情況，發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成卓有成效的調(diào)控能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
　　培養(yǎng)學(xué)生合作能力最有效的方法是利用新教材來(lái)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)理念使歷史課的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生分小組或結(jié)隊(duì)來(lái)完成各種任務(wù)，合作能力大大增強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)踐證明，采用任務(wù)型教學(xué)途徑有利于教師實(shí)現(xiàn)從單純傳授知識(shí)的教學(xué)方式向探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式學(xué)習(xí)。值得指出的是，任務(wù)型教學(xué)法是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的，它可能有更多的、不同的解決方法，教師在組織過(guò)程中不必追求唯一的解讀，應(yīng)該根據(jù)課堂情境不斷地調(diào)整、深入。
　　教師在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力但成績(jī)不太理想，其實(shí)這些學(xué)生并不笨，只是他們沒(méi)有找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以，作為新課改形勢(shì)下的教師，必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)而且要幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
　　 （灌云縣高級(jí)中學(xué)城西分校）