讓石頭開花

　　《普通高中英語課程標準》指出：“英語課程要使學生掌握聽、說、讀、寫技能。”而寫是其中要求最高、難度最大的一個環節，書面表達在高考中占25～30分。在日常教學中，多數英語教師采用的訓練方式不是當堂訓練講評，而是在課堂教學收尾的時候布置書面表達訓練任務，由學生自行在課外完成，課后教師收回作業再花費大量時間進行逐個批改，最后由教師再找時間進行講評。但效果并不明顯，可以用一句話來概括：學生寫的累，教師改的苦，最后效果差。這樣，學生談寫色變，一寫還是干巴巴的那幾個句子。這種怕寫、厭寫情緒逐漸膨脹，最后演變成了壓在心底的一塊石頭，每次遇到它時總想繞著走。筆者通過幾年的教學實踐，總結出了幾條訓練方法。
　　一、敢于邁出第一步，從簡單句開始
　　日常教學中，很多學生連一個完整的句子都寫不出來，一個句子中經常出現多個謂語動詞或者沒有主語，Chinglish現象屢見不鮮。所以首先很有必要讓學生了解簡單句的構成，先從六個最基本的句型結構練起，即：主語+謂語，主語+謂語+賓語，主語+謂語+賓語+賓補，主語+謂語+雙賓語，主語+系動詞+表語和there be 結構。然后鼓勵學生用每個句型造一個句子，如：He studies hard. I like English.I found him dancing in the room.My friend gave me a grammar book.The apple tastes good. There is a man waiting for you outside.在平時訓練中堅持每天寫幾個句子，夯實基礎，一步一個腳印。
　　二、不走尋常路，同句不同譯
　　按照高考大綱要求，高考作文要求學生能熟練使用一些復雜句式結構。在平時的寫作訓練中，可以將一篇文章分成若干個句子，鼓勵學生嘗試對每個句子用不同的方式去寫作。如主動語態變被動，使用一些強調句、名詞性從句、定語從句或者倒裝句等。
　　如在陳述個人觀點時可以用It is known to all that…，As is known to all， As we all know，what is known to all is that…或者some students hold the view that….又如在描繪地點時使用倒裝句會使前后語句更連貫，如牛津高中英語模塊九第二單元project——The imperial tombs 中第三段開頭：The Sacred Way，which is sometimes called the Avenue of animals，leads to the thirteen tombs….接著第四段再敘述時寫道：At the end of the Sacred Way is Changling.這樣就顯得很連貫。
　　三、我有我個性，盡量避免重復
　　書面表達中盡量使用一些不同的詞匯，少用或不用相同的詞匯會給人眼前一亮的感覺，也是得高分的一個有效途徑。如在牛津高中英語模塊九第三單元reading——National flags，colours and cultures中第三段描繪法國國旗顏色時這樣寫道：Red shows the bravery，revolution…Blue stands for liberty and justice，while white represents peace and honesty.用了三個不同的動詞。這要求平時學生的短語積累量要達到一定水平。
　　四、標新立異，多使用高級詞匯
　　物以稀為貴，詞匯的選擇應盡量突出個性、與眾不同，做到妙筆生花。例如：Our school lies in the east of the city.把lies改為be located in就顯得不刻板。又如：At weekends，we students usually have a lot of homework to do.把其中的a lot of 換為endless更能體現出學生的內心情感。再如：高考書面表達中經常會遇到夾敘夾議的表述個人觀點體裁的文章，多數學生遇到此類體裁的作文都是I think…一直到底，毫無波瀾起伏。不妨換一下，如as far as I am concerned，in my opinion，in my view，from my point等，表示個人贊同或反對觀點時可以用be in favour of，be for，be against，be opposed to，object
　　to等。
　　五、承上啟下，多用連詞來過度
　　一篇好的書面表達應該讓人讀起來語句通順，過渡自然。這時連詞的使用就可以為文章增色不少。如遞進關系的連詞in addition，apart from，besides，more over，what's more，not only…but also等，并列關系的連詞Firstly， secondly，in the first place，in the second place，as well as等，表示轉折關系的連詞如however，while，otherwise，although，on the contrary， rather than等，表示因果關系的連詞如seeing that，therefore，as a result of，thus，result from等。
　　六、畫龍點睛，合理使用諺語
　　諺語文字精練，朗朗上口，常用來表示推斷、總結、作出結論。如在陳述正反兩方面的觀點時可以用Just as one coin has two sides，在描繪友誼時可以說A friend in need is a friend indeed，Friend is like money：easier made than kept.尤其是在文章結束的時候，諺語的使用令人回味無窮。
　　總之，要讓沉默堅硬的石頭開花，有效地提高學生的寫作水平，就需要教師和學生共同付出辛勤的汗水。因此，教師更要多琢磨，讓學生想寫、愛寫、會寫，讓寫作訓練達到潤物細無聲的效果。
　　（邳州市炮車中學）