多媒體日語教學的利弊分析及相關對策

　　摘要：現代信息技術在教育中的廣泛應用，校園網和局域網的建立，為學習者提供了自然實用的學習條件。應用多媒體輔助外語教學，將對教學模式、教學內容、教學效果等方面產生深刻影響，但它畢竟是新事物，有利也有弊，需要我們在教學實踐中多學習、多探索、多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于教學。本文總結了自己在日語教學中的實際體會，與大家共同探討。
　　關鍵詞：多媒體；外語教學；利弊；對策
　　
　　多媒體技術對日語教學的影響，不僅僅是教學手段上的改變和更新，它的內涵十分豐富，外延也十分廣闊，將滲透到日語教學的各個環節和語言研究的各個領域之中，進一步推動教學思想的轉變、教學目標的調整、教學內容的更新。同時，會從根本上改變傳統的以教師為中心、學生被動式接受的模式，大大提高學生的學習興趣和學習熱情。
　　一、 多媒體在日語教學中的優勢
　　1. 運用多媒體可以激發學生的學習興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。由于我所面對的中職學生大都是中考落榜生，他們的文化理論水平、接受力、領悟力都比較差。而且，在中職學校就讀，由于沒有升學壓力，學生的學習意志相對薄弱，上課容易分心，而且遇難則退，容易產生厭學情緒。因此，目前我國中職日語教育面臨一個最大的問題就是：如何才能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性？而多媒體技術在激發學生學習興趣、提高學生學習的主動性上有著無可比擬的優越性。借助多媒體技術，學生可以最大限度地發揮他們的學習主動性，在輕松愉快的學習環境中獲得語言知識和語言技能，同時也提高學生的自學能力。以中等職業學校日語教材《新版標準日本語》的第一課單詞的呈現和操作為例，在教學中我采用了多媒體的手段，首先展示世界各國的代表性建筑，并配以輕松的音樂和適當的解說，讓學生隨著動畫的變化來猜測國家名。學生看到畫面之后，自然想知道這些國家的日語表達，這時再在表示各國的圖片下呈現本部分的新詞匯（中國、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我將這些單詞的假名讀音（ちゅうごく、にほん等）變成紅色并且閃爍三次，以引起學生的注意。學生在我的啟發下很快找出拼寫規律，很容易地學會了這些單詞的讀音和拼寫。更重要的是，這種學習是主動的、積極的，將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力。
　　2. 利用多媒體可運用網上豐富的資源，增大課堂容量
　　多媒體技術同網絡技術的結合，其功能遠遠超過了多媒體教學功能，學生可通過互聯網了解日本的風土人情，可以接觸大量的日語資料，可以用日語進行網上交流，使學生更易于接納異國文化。現實的學習條件一般都缺乏真實的語言環境，使得學生只能通過書本接受有限的單詞和語法，不知道如何應用，現代信息技術在日語教學中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學生所學的日語不再是啞巴日語，提高了學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力。在教學過程如果涉及到日本政治、經濟、文化、社會等相關知識時，可以利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以從網上下載相關材料進行處理，加強學生對信息的感性認識，充分激發學生的學習熱情，拓展學生的思維空間，使學生的日語能力迅速提高。
　　以《新版標準日本語》的第一課中的“自我介紹”為例：在授課之前，我充分利用了網絡資源，上網查找了日本關于自我介紹的相關資料，把自我介紹涉及到的常用句型、動作、名片交換禮儀等，經過整理做成一頁頁精美的圖畫并配以文字說明，在講授本單元時呈現在學生面前，使抽象的文字變成形象的圖畫，讓學生在能夠直觀感受到的基礎上來掌握知識，既形象生動，又加深了印象。學生不僅學到了新的日語知識，而且增強了交際禮儀意識。
　　3. 利用多媒體展現情景，優化聽、說、讀、寫訓練
　　教師還可以利用計算機、幻燈以及實物投影等手段代替傳統的書本，既能節省時間，又能增加單位時間內的授課信息量，從根本上提高教學效率。這種現代教學方法使得日語教學圖文并茂、聲像兼備，具有其獨特的教學效果和優點。例如在口語和聽力訓練中，多媒體計算機輔助教學可采用最先進的語言識別技術和視頻交互方式，讓學習者置身于一種日常生活場景，通過情景會話和形式多樣的聽說，將學生帶入豐富多彩的語言環境中，輕松地學習日語，提高理解表達水平。
　　二、多媒體日語教學存在的問題及相關對策
　　由于多媒體教學中信息量過大，如果過多地運用多媒體教學，就違背了多媒體作為“輔助”教學手段的意義，存在影響學生主體性的發揮，同時忽視了教師的主導作用，減少了師生交流的機會，有時會分散學生的注意力，使學生來不及吸收消化等問題，比如：
　　1. 多媒體日語教學的課堂效果不及傳統教學，知識不易系統化
　　由于日語的多媒體教學多以電腦的屏幕展示的方式進行，只能是一屏幕一屏幕地播放、講解，就很多教師的教學經驗來看，這樣會造成授課的不系統性。在教師通過多媒體講解日語知識的時候，學生的腦海中也接觸了很多圖片、文字信息，但卻如走馬觀花一般，很難把所講的知識形成完整的知識體系。要想解決這一問題，在教學過程中可以通過引導學生做好課前預習，明確本節課的學習目標；通過聯想記憶、對比記憶等方式以突出知識的系統化等來解決知識系統化的問題。
　　2. 多媒體課件設計不突出教學重點、難點
　　在多媒體教學中，有的教師片面追求課件花哨的視聽與動畫效果，淡化了學生對教學內容的掌握，導致學生的注意力集中在多媒體上，無法專心于多媒體所蘊涵的教學內容，這樣反而會影響教學效果。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實、追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。
　　因此，在日語多媒體教學中，教師必須能夠熟練地操作電腦，尤其是對課件的操作。在教學活動中隨時出現的問題是備課中預料不到的，如果事先準備好的課件中沒有涉及到的話，這時候就需要教師發揮主動性，及時地結合板書來給學生解答。
　　三、結語
　　網絡多媒體在日語課堂教學中扮演著極為重要的作用，尤其在中職日語教學中，它的作用更是不可替代的。文字、聲音、圖像、動畫等既可統一使用又可個別使用的多媒體教學，與歷來的文字、語法為中心的教學方法截然不同，使立體學習成為可能，使學生創造性的、積極主動的學習成為可能。因此，它可以喚起學生濃厚的學習興趣，是激發學習動機最有效的方法之一。但是如果利用不當，也會產生適得其反的效果，因此在教學實踐中，我們應不斷思考總結，充分發揮網絡多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書本上的知識具體化、簡單化、直觀化，不斷發現和利用多媒體教學的長處，設法彌補它的不足，使我們的課堂教學更加優化，從而取得令人滿意的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電