實效性

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。學習語言的目的是為了交際，因此“說”是英語教學的關鍵，是英語教學的一項重要任務。在小學英語教學中要讓學生體會到“說”的樂趣，就要給學生留出更多的時間、更大的空間，創造更好的機會，讓他們大膽說英語。因此，英語口語教學更要注重提高課堂教學的實用性。那么，怎樣才能提高小學英語課堂的實效性呢？下面我聯系自己的教學實踐，談談粗淺的看法。
　　一、創設氛圍，調動積極性
　　生動活潑的課堂氛圍可以給學生提供自由思維的空間，調動其口語練習的積極性。
　　1. 開發情境，創設氛圍
　　學生的年齡偏小，他們的情感體驗帶有很大的情境性，同時體驗的程度也比較膚淺，在指導學生口語訓練時我就采用投影、錄像、多媒體課件等方式，提供具體的形象場景，幫助學生建立活的“內心視象”，激發他們說話的愿望。如教學牛津小學英語4A Unit 2時，我采用課件展示，把學生帶到有趣的動物園，看著8只穿著八種不同衣服的小動物在動物園內嬉戲玩耍，學生不禁想問、要說。此刻我就讓學生模仿課本對話，運用What's this/that？，It's a/an…，How lovely，I'd like…進行交談，學生迅速組成學習小組，興致盎然，符合情景的語言脫口而出。這樣，把語言訓練融于情境之中，讓學生通過參與及與他人合作共同完成學習任務，使他們體驗到了成功的歡樂。
　　2. 開展活動，創設氛圍
　　a car，a bus，a kite，puppets，balloons等都是兒童很感興趣的玩具，學習這類單詞時學生會感到很有興趣。根據孩子們愛玩好動的特點，我設計了一個既訓練孩子們口頭表達能力，又培養他們自主合作精神的一個活動。我在不同顏色的紙上畫上各種有趣的玩具，然后將每張紙剪成4個小旗子，分別夾在四條線上，插在教室的前面，再把學生分成四組，依次每組站出一位學生說出要取下的小旗顏色，再讓每組指派一名學生到線上取下，其余的學生說“right / wrong”，在規定的時間內，每次都能正確取下的那一組為獲勝組，此時他們學習小組每人將得到一顆星星。緊接著讓拿到相同顏色小旗的同學再自由組合在一起，讓他們把這四面小旗拼在一起，拿出自備的小剪刀，剪下圖案，再根據圖片結合What's this/that in English？Its' a…，Do you like…？句型進行交談，說得好的一組學生為勝者，圖片歸他們所有。這樣，學生在輕松、愉快的學習活動中不僅復習了顏色類單詞，而且學會了玩具類單詞，更重要的是訓練了他們的口頭表達能力及動手合作的集體競爭精神。
　　3. 聯系生活，創設氛圍
　　為了使口語訓練既有趣逼真，又貼近生活，我結合學生的生活實際，創設情境，進行口語會話訓練。如教學牛津小學英語4A Unit 6《Whose gloves are they？》時，我設計了一個“失物招領”游戲，讓學生在詢問、辨認、找失主的過程中自然地運用所學語言。游戲開始前，我將一張課桌放在教室前面的一角，桌上放一塊Lost Property Office的牌子，然后把學生帶來的服裝鞋帽（保密的）一一放在課桌上，游戲時，把學生分成兩組，讓他們分別用所學口語Whose…is this/are they？尋找服裝的主人。教師設計了新的情境，學生有了可說的內容，所以他們紛紛舉手，積極參加到游戲中去，在這種具有實際意義的交際活動中學習了語言，強化了口語訓練。
　　二、挖掘教材，加強訓練
　　英語課本是最好的說話訓練材料，題材結合實際，貼近生活，語言正確規范，插圖生動活潑、富有情趣，符合小學生的生理、心理特點，符合兒童學習語言的規律。因此，我就在課堂教學中深入挖掘教材，加強口語訓練。
　　1. 利用板書，指導練說
　　為了讓年齡偏小、理解記憶能力相對弱一點的學生能把教過的句型完整地說出來，我就巧妙設計板書，讓學生借助板書，熟練地說出所學句型及對話內容。如教學4A Unit 3 《A purse》中part D，為了讓學生能說好，我就把句型結構特點寫在黑板上：Where's my？It'sthe .學生興趣很濃，爭先舉手發言，收到了很好的說話訓練效果。
　　2. 選擇內容，仿說表演
　　課本中有些內容示范性較強，我就讓學生模仿練說、表演。如Unit 4 《I like…》中part E：Su Yang and Gao Shan給自己喜歡的風箏著色，表達自己喜愛之情。我讓學生模仿練說，自編對話，在表演對話過程中，再鼓勵學生加入一些動作和表情，使之表演得更加生動、真切、自然。像這樣的訓練，學生很喜歡，效果非常好。
　　三、課外拓展，延伸訓練
　　口語訓練僅僅依靠課堂訓練是遠遠不夠的，所以我就在課外帶領學生開展活動，為口語訓練提供廣闊的場所，豐富學生說話的內容。
　　1. 成立學習小組
　　為了幫助學生在課后能有組織地練說，我采取好、中、差生相結合的辦法，把學生分成了多個學習小組，讓他們以小組為單位在課后進行練說。每周兩次，教師及時抽評、打分。每次活動定一個中心，抓住一個重點，解決一個問題。并且經常讓他們小組與小組之間進行交流，取長補短、互相促進，共同提高說話能力。
　　2. 開展比賽活動
　　我利用活動課時間，結合課堂訓練的內容，根據學生愛玩、好動的特點，經常舉行說英語歌謠、唱英文歌曲、朗讀英文故事等比賽。從個人到學習小組乃至全班，人人參與，層層推進，學生興趣濃厚，快樂無比。
　　3. 開辦英語角
　　為了讓學有所長的學生更上一層樓，我還在校園內開辦英語角，讓他們到那里去暢所欲言，說理想、談未來?；顒又校瑢W生說話的機會多了，說話的內容豐富了，口語流利了，交際能力也提高了。
　　總之，培養學生的口語會話能力是一項長期工作。因此，在今后的教學工作中，我們應多動腦筋，注重口語訓練的實效性，從而為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
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