談如何搞好中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

　　口語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，即讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)等輸入手段獲取語(yǔ)言信息，通過(guò)思維對(duì)所獲取內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行加工和重組，然后以言語(yǔ)形式輸出；以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力。寫(xiě)和譯是書(shū)面活動(dòng)，聽(tīng)和說(shuō)則是口語(yǔ)活動(dòng)，是更為直接的交際活動(dòng)。通常我們認(rèn)為聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)力理解和閱讀來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。我國(guó)是將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的國(guó)家，學(xué)生不僅缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)甚至缺乏足夠而合適的聽(tīng)力和口語(yǔ)材料。在這種情況下，學(xué)生不但提高不了聽(tīng)力能力，口語(yǔ)表達(dá)能力也不理想。其主要原因就是缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練和交際實(shí)踐。鑒于聽(tīng)和說(shuō)有著相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，口語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，更能激發(fā)他們主動(dòng)參與，進(jìn)行平等交流。
　　下面談?wù)劚救藢?duì)如何搞好口語(yǔ)教學(xué)的拙見(jiàn)。
　　一、口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用
　　加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)是實(shí)際教學(xué)法的一種體現(xiàn)。交際教學(xué)認(rèn)為，外語(yǔ)課堂應(yīng)是一個(gè)充滿交流的場(chǎng)所，外語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的獲得依賴于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)具體的交流活動(dòng)。只有在不斷的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。
　　1. 活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自信心
　　從心理學(xué)角度來(lái)看，與被動(dòng)的聽(tīng)力活動(dòng)不同的是：口語(yǔ)活動(dòng)往往形成一個(gè)平等的口語(yǔ)交換過(guò)程或信息發(fā)出過(guò)程，參與者心理負(fù)擔(dān)較小。在平等的氣氛中，學(xué)生能較自然地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和其他知識(shí)在特定情景下各抒己見(jiàn)，也能從容不迫地聽(tīng)取別人的發(fā)言。這有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，克服會(huì)話過(guò)程中常見(jiàn)的緊張心情，最大限度地發(fā)揮聽(tīng)話及說(shuō)話的水平，避免了因自信心不足對(duì)會(huì)話造成的不良影響。
　　2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)掌握語(yǔ)言技能
　　“在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是主體，而教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)手段都是客體。教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，最終取決于主體內(nèi)在的相互作用，因此必須把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用?！边@種作用應(yīng)表現(xiàn)在設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和各種情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)技能，促使他們積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家說(shuō)：“聽(tīng)是消極的知識(shí)輸入方式，說(shuō)是積極的知識(shí)運(yùn)用和信息輸出方式?！笨谡Z(yǔ)教學(xué)重在參與，在寬松的氣氛下，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)、角色的分配，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使他們主動(dòng)地有目的地運(yùn)用自己的外語(yǔ)知識(shí)，努力去聽(tīng)懂說(shuō)話者的意思，并作出正確的反應(yīng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，從聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，逐步把語(yǔ)言知識(shí)變成語(yǔ)言能力。學(xué)生的積極性還表現(xiàn)在為了理解別人、表現(xiàn)自己，不斷產(chǎn)生求知欲望。需求是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主體內(nèi)心產(chǎn)生需求會(huì)促使其掌握新知識(shí)、新技能。
　　3. 提供口語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)話習(xí)慣
　　口語(yǔ)教學(xué)能給學(xué)生提供難得的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所?？谡Z(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)和說(shuō)是始終相連的，聽(tīng)是說(shuō)的前提，說(shuō)要以聽(tīng)為基礎(chǔ)，說(shuō)的內(nèi)容必須有針對(duì)性和合理性，所以無(wú)形中提高了聽(tīng)力。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中必須加強(qiáng)注意力，完整地理解對(duì)方的意思，方能吸收整體信息，作出合適的反應(yīng)，并達(dá)到成功的交際。經(jīng)過(guò)多次操練后，學(xué)生會(huì)體會(huì)到整體理解的重要，漸漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。每一次談話都有特定的情景或話題，其上下文內(nèi)容和邏輯關(guān)系有助于對(duì)詞義的猜測(cè)和對(duì)整體信息的掌握。這種操練能在學(xué)生的記憶中留下表達(dá)該情景和話題的構(gòu)型。
　　二、口語(yǔ)教學(xué)的方法
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了以外語(yǔ)為媒介參與不同社會(huì)文化情感的交流。如何保證在有限的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到最需要的知識(shí)和技能呢？一個(gè)較好的解決辦法是根據(jù)學(xué)習(xí)者將來(lái)參與的活動(dòng)和要討論的話題來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要選擇最基本的社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)作為口語(yǔ)教學(xué)的背景和話題，一方面能使學(xué)生學(xué)到最基本的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生在交談、討論或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)根據(jù)自己的活動(dòng)而有話可說(shuō)，從而取得成功的聽(tīng)說(shuō)效果。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要特征之一是情景性。任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情景中進(jìn)行的，沒(méi)有情景的言語(yǔ)交際是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。教師要努力把英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情景中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供富有交際意義的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的自覺(jué)性和自信心。比如：口語(yǔ)教學(xué)的形式有相互交談和專題討論兩大類，即在特定背景下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，或就某話題發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生先進(jìn)行有關(guān)詞、句用法的句型操練和典型的套話練習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何不能孤立的學(xué)習(xí)詞匯，并把詞匯放在上下文背景和文化背景下學(xué)習(xí)和適用。學(xué)會(huì)了用法，這樣交流才能自然得體。
　　互動(dòng)能力也是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要方面。在自己說(shuō)過(guò)什么之后，能夠大致預(yù)計(jì)對(duì)方會(huì)怎樣答復(fù)，并且有能力把握談話內(nèi)容的發(fā)展?，F(xiàn)場(chǎng)交際常規(guī)技能中協(xié)商達(dá)意，即說(shuō)話人使用表示意圖、驗(yàn)證對(duì)方是否聽(tīng)懂、建立共同立場(chǎng)、回應(yīng)與進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)方不清楚的地方等方式；聽(tīng)話人表示認(rèn)同、理解或是不解，或是要求進(jìn)一步說(shuō)明。因此，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意以下幾種策略：
　　1. 真實(shí)語(yǔ)言情境策略
　　（1）確立話題要真實(shí)自然，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)。
　　語(yǔ)言交際都是由特定身份的人在一定的交際目的下進(jìn)行的語(yǔ)言交流活動(dòng)。以往的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式，忽略語(yǔ)言的功能，往往使學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)言的形式，掌握了語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際情景中卻不會(huì)應(yīng)用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言材料、提供真實(shí)的語(yǔ)言信息，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這也是任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)的原則之一。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。
　?。?）設(shè)計(jì)交際活動(dòng)應(yīng)信息互補(bǔ)，注重真實(shí)意義。在日常生活中，人們交際的目的是想通過(guò)交流詢問(wèn)了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果教師設(shè)計(jì)的交際話題內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。教師在設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)的時(shí)候可以創(chuàng)造信息差來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生通過(guò)交際運(yùn)用語(yǔ)言獲得信息。這樣，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的真實(shí)生活的任務(wù)，學(xué)生們就不必去機(jī)械地模仿一些語(yǔ)言形式，而可以根據(jù)自己的實(shí)際生活，用英語(yǔ)談?wù)撟约赫嬲信d趣的話題，從而在真實(shí)的互相交流中交換信息。這種真實(shí)的口語(yǔ)交際，可以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。
　　2. 授人以漁策略
　　聽(tīng)得悅耳、說(shuō)得順口是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的是要融“聽(tīng)”“說(shuō)”“交際”三個(gè)部分為一個(gè)有機(jī)整體。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就要教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。
　　聽(tīng)是交際的第一步。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，首先要讓學(xué)生在一定的交際情境中聽(tīng)得懂，聽(tīng)明白。只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在教學(xué)中，要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，只有解決了聽(tīng)的障礙，才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。比如說(shuō)，聽(tīng)一個(gè)句子時(shí)要抓住句子主干，提取主要信息；聽(tīng)一段話時(shí)，要抓住段落的主要意思，并對(duì)語(yǔ)段中的重要信息進(jìn)行推斷；聽(tīng)一篇文章，要抓住每段的主旨，加以概括綜合。訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候集中精力，透過(guò)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、表情等識(shí)別主題，記住要點(diǎn)。另一方面要多聽(tīng)多模仿，日積月累，培養(yǎng)語(yǔ)感，以利于提高說(shuō)的能力。
　　
　　說(shuō)與聽(tīng)是緊密聯(lián)系在一起的，二者密不可分，“說(shuō)”的教學(xué)與“聽(tīng)”的教學(xué)可謂逆向互補(bǔ)。影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要問(wèn)題是開(kāi)口說(shuō)。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，首先可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力來(lái)解決開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流。積極主動(dòng)地用英語(yǔ)提問(wèn)是展開(kāi)交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問(wèn)方式多種多樣，可互相提問(wèn)；可借助于圖樣、幻燈片等提問(wèn)；或?qū)σ环鶊D畫(huà)提問(wèn)，然后讓學(xué)生互相來(lái)回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)來(lái)提高與交際能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。其次通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生情景對(duì)話能力、自由談話能力（daily report、free talk、debate）以及口頭課文復(fù)述能力，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，只有通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語(yǔ)水平和交際能力。
　　3. 激發(fā)學(xué)生積極參與交際策略
　　心理學(xué)研究表明，影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素分為兩大類，一類是智力因素，另一類是非智因素。非智力因素指的是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等。心理學(xué)研究還表明，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生成功與否除了受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生的情感因素直接影響著學(xué)生的參與度，也直接影響著口語(yǔ)交際能力的提高。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生非智力因素策略也顯得尤為重要。
　?。?）確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生積極參與意識(shí)。學(xué)生是交際的主體，學(xué)生的主動(dòng)狀態(tài)、情緒反應(yīng)直接影響交流活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生的參與度高，交際活動(dòng)就會(huì)充滿活力；反之，就會(huì)死氣沉沉。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，千萬(wàn)百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們積極投入交際活動(dòng)的全過(guò)程，并在交際活動(dòng)中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)自主參與的意識(shí)。
　?。?）營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生積極參與信心。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是否民主和諧也影響著學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望和與交際的信心。因此要建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系，共同完成交際任務(wù)。民主和諧的關(guān)系體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)、肯定、接納，學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任、配合。有了和諧的課堂氣氛，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種交際活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們的自信心。在這種氣氛下，學(xué)生積極向上的情緒也能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極投入到交際活動(dòng)中去。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，不斷提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感的工具。只有提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣，也只有學(xué)習(xí)成功了，學(xué)生的興趣才能長(zhǎng)時(shí)間保持，并逐漸產(chǎn)生永久性的樂(lè)趣和志趣。教師在設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)時(shí)，要充分利用實(shí)物、場(chǎng)景、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦、投影、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作以及多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中感到有事可做、有話可說(shuō)，并獲得用語(yǔ)言去做事的成功感，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言潛能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，它有助于在一個(gè)非外語(yǔ)環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛，使學(xué)生在這種半真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)教學(xué)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)自信心出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)的實(shí)際運(yùn)用和操練，變知識(shí)為技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，對(duì)提高學(xué)生的整體語(yǔ)言運(yùn)用能力和積極性是行之有效的。
　?。陉?yáng)縣教體局教研室）