快樂交際

宋嵐

【摘要】《義務教育語文課程標準》（2011年版）中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”社會在發展，人類在前進。現在的小學生，十年以后就是朝氣蓬勃的青年，他們將走向社會，投入緊張激烈的競爭當中。展望21世紀，要求人們不僅有聰明的頭腦、扎實的專業知識，還要有伶俐的口才、能言善辯和據理力爭的能力。這種能力，不會招之即來，而是應該從小培養，所以說，培養小學生的說話能力很有必要。作為語文教師，都應有這種使命感、緊迫感。

【關鍵詞】小學生；口語交際；教學策略；研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

誠然，教好、學好這門功課，提高口語表達能力，絕非一日之功，就目前情況看，語言雖然人人會用，但要用好還差得遠。本人從事小學語文教學多年，深感提高學生語言表達能力的重要性。如老師在上課、學生在被提問時，要么不開口說話，即使開口說話，往往過于簡單、條理不清、詞不達意、語句不通順、中心不突出，甚至東拉西扯、顛三倒四。義務教育六年制小學語文課本早就新增了“口語交際”部分，老師們也充分認識到它的重要性和必要性。在實施教學時，也曾對這部分進行一些研究和嘗試。課堂教學時。老師期望學生暢所欲言，學生也想展示自己，可現狀是無話可說、說而無序。于是老師蜻蜓點水或者干脆跳過不上，“口語交際”形同虛設。這有悖于課程編排者的初衷，也不利于學生的發展。而遠程資源是大部分學校已經普及的教學資源，具有適時、實效、同步、可重新編排等特點。因此，老師利用這一寶貴資源一定會使“口語交際”訓練達到事半功倍的效果。隨著語文新課堂改革和素質教育的逐步深入，口語交際已引進課堂，成為小學語文教學的主要任務之一，是培養學生說話能力的有效途徑。形式多樣的口語訓練應該成為教學創新的目標。我在教學實踐中為了讓每個學生有話可說，盡量為他們創造說話的機會，提供說話的素材。通過探索，初步總結出以下教法。

一、先聽后練

一是聽錄音童話練說。喜歡童話是兒童的天性。把童話引入口語交際課中，讓學生聽后練說，學生興趣很高。在訓練中形式多樣：如聽的訓練有視聽，即一邊看圖，一邊聽；有靜聽，即聽錄音，沒有畫面；還有老師講、學生代表講，學生聽。說時，按“學生自己說——互相說——上臺說——表演說”的程序進行。二是聽童話音樂練說。即老師放出學生熟悉、喜歡的音樂旋律，讓學生憑借音樂展開思維，大膽想象，敘述故事。這種形式生動有趣，學生聽得專心，說的欲望很強烈。

二、先看后練

觀察是一種積極的智力活動，它是兒童認識客觀世界、擴大知識領域、發展思維和語言的重要途徑。因此，先看后練是說話課最常用的一種形式，特別是低年級學生更需要通過有意觀察培養說話能力。教師應讓學生看實物、看圖、看幻燈、看錄像、看多媒體課件等，然后引導學生說話。現以一次觀察蘋果的說話課為例來淡淡。我先讓學生看蘋果的外部，讓學生說蘋果的形狀與顏色。由于每個學生所帶的蘋果形狀不一、顏色不同，因此，說法也各不一樣。然后，我再讓他們品嘗蘋果的味道，在品嘗中我讓學生觀察別的同學吃蘋果時的表情，再說出來。由于學生都參與到活動中，學生興趣很高，說法有趣。

三、先做后練

學生最好說的話就是他們親身經歷過的。讓學生做手工制作后練習說話，學生興趣很濃。如各種圖形拼畫說話課，我讓學生自己動手拼一拼，先幫助學生打開思路，如用七巧板拼成各種幾何圖形；用圓形、三角形和長罐拼成一個天真活潑的小朋友圖形；用樹葉、乒乓球、易拉罐拼成動物、植物等圖形，拼完后，讓學生把拼成的圖形說給大家聽。

四、玩中練說

把游戲引進課堂，營造動靜結合的課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中學說話。在《有趣的游戲》口語交際課上，請一些同學蒙上眼睛，來給丑娃娃貼鼻子，下面的同學注意觀察貼鼻子的過程（如怎么走，怎么貼），貼鼻子的結果（貼得正不正）。游戲中，學生很活躍，說的積極性也很高。

五、先演先練

有些形式的口語交際，要讓學生扮演某種角色后進行評議、討論。這樣能激發學生的說話興趣。如《當小記者》的說話課，教師可先制作一個記者采訪的多媒體課件，在上課時讓學生先看，然后全班學生輪流模仿擔任小記者對別的同學進行采訪。采訪時鼓勵學生把問題提得各具特色，再進行說話練習；思考怎樣采訪才能獲得成功。學生有了切身體驗，自然有話可說。教師對語言表達能力較差的同學，也可以適當輔導，幫助他們把話說完整、說清楚明白。

在教師為學生創造了良好的說話機會，提供了說話素材后，還要引導學生按一定的順序把話說好，先說什么，再說什么，最后說什么，都要耐心指導。有的可以按“形狀—顏色—味道”的順序說（如說“蘋果”）；有的可以按“總—分—總”的順序說（如說拼畫）；還有的可以按事情發展的先后順序說（如說“有趣的游戲”）。要指導學生盡量把話說得有條理，吐字清晰。

總之，充分調動學生的耳、目、口、手、腦，讓身體的各個器官都參與聽、看、做、玩的實踐活動，每個學生才有話可說，才能從中學習到大量詞匯，把多姿多彩的形象一同裝進他們的腦海，要切實提高小學口語表達能力，使學生說話能做到條理清楚、層次分明，能連貫、完整地敘述一件事。我認為，像抓讀寫訓練一樣去抓好口語訓練，是全面提高語文教學質量的重要一環，對每個語文教師而言，實在是任重道遠。

（編輯：張曉婧）