對初中信息技術課堂教學的思考

　　摘要：新課程改革已經多年，作者針對近幾年信息技術課堂上出現的一些現象，從教材、教法、教師、學生等方面進行一些思考，以便更好地開展教學。
　　關鍵詞：信息技術；初中；教學；思考
　　
　　信息技術課程是一門全新的學科，是知識性與技能性相結合的基礎工具課程。新課程背景下的信息技術課程從教學內容和教學理念上都和以往的有所區別，如何在這種形勢下更好地組織教學，讓學生能保持良好的學習積極性，是我們廣大信息技術教師都需要面對的難題。經過多年的教學實踐，我對新課程背景下的信息技術課堂教學進行了如下思考。
　　一、對教材的思考
　　信息技術學科更新快，很多信息技術教材在內容編排上采用“零起點”的原則，不管你小學是否開設了信息技術課程，到了初中我們的教材內容仍然從零開始，這樣的課程設計沒有銜接性，沒有考慮到信息技術的更新換代，導致學生對教學的內容不感興趣，出現厭學的現象，影響后期課程的開展，因而不利于學生能力的提高，也不利于學生信息素養的培養。另外教材中信息技術實際應用性體現不強，各個學段的內容基本上都是WINDOWS基本操作、OFFICE應用程序操作、網絡基礎知識，這樣的知識體系導致學生就是學技術，教軟件，與一般的計算機培訓班無任何區別，與現實生活中的實際應用脫鉤。我們學習信息技術的主要目的不單純是使學生掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握如何在生活與學習中應用信息技術，如何運用信息技術為我們終身學習提供幫助。
　　在信息技術教學中，我們教師是用教材教而不是教教材，要善于創造性地應用教材，應該根據實際，切實調整自己，提高自身的素質。根據學生的實際和特點，給自己的教學和教育進行有效的定位。結合本校實際，靈活安排教學，對不同學生采取不同要求，對教材要進行二次開發，教學中注重學生創新能力的培養，給學生留下創造活動空間，提高自己的信息技術能力。
　　二、對教師的思考
　　信息課程中的老師都很年輕，在教學中很多老師說話、提問甚至操作隨意性太大。新課程標準明確教師的職責是傳遞知識，激勵學生思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。教師的主要職能由以前的“教”轉變為“導”，以“學生發展為本”。在教學中教師不應再是過去單一的知識傳授者，而應當調整自己在教學過程中的位置，一切應以有利于學生的發展為準繩，是課堂的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者。
　　在信息技術課堂上，教師應該和學生交朋友，建立一個平等和諧的師生關系。因為學生是學習的主體，只有學習主體全身心地參與，才能構建高效的課堂，只有平等和諧師生關系才能使學生思維活躍。因此，教師在課堂上要做到“因材施教”和“以愛施教”，要去關心愛護每一個學生，構建一個師生之間能夠相互溝通的氛圍，調整和縮短師生之間的距離。要打破舊的教育模式，要關心愛護學生，成為學生的知心朋友，使學生敢于對教師說心里話，便于教師了解學生的思想，從而更懂得學生的需要，為學生提供各種便利條件，為學生的學習服務。
　　三、對學生的思考
　　初中學生的學習基礎是不一致的，有些學生在小學學過信息技術，有些家庭有計算機，有些從沒有接觸過計算機。所以在教學中我們必須遵循學生的認知規律，從學生的實際情況出發，循序漸進，關注每一位學生的學習，最大限度地提高學生的信息素養和他們的實際操作水平。對于層次稍低一些的學生，先調動學生的學習興趣和信心并確定學習目標，通過個別指導或集體指導來解決學習基礎差的問題，對一些簡單的問題，盡可能讓同學之間互相幫助或個別示范來解決，這樣可以加強同學之間關系的發展，提高集體合作能力。對于基礎較好的學生，這類學生在學習中學習快，可以通過設置難度比較大的練習任務，和分配他們擔當“小教師”的角色，使他們產生一種成就感和喜悅感，激發學生進一步學習電腦的興趣。
　　四、對教法的思考
　　如果問學生喜不喜歡信息技術課，學生絕大多數學生肯定都說喜歡，但在實際上學生大部分喜歡的是玩游戲，上網。針對這種情況，我們在教學中要善于采用不同的教學方式引導學生學習，激勵學生主動到參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正提高學生的技能。在課前要認真備課，充分估計課堂可能出現的問題。如因學生操作不夠熟練或錯誤的操作，可能會得到相反的效果甚至出現死機現象，而學生未能自行解決。善于通過問題教學，設置認知沖突，讓學生自己發現問題并提出解決問題的方案，讓學生親身經歷處理信息、開展交流和相互合作解決問題的過程，讓學生在“做中學”“學中做”的過程中提升信息素養。設計任務時注重與其他學科進行整合，通過其他學科問題需求的解決，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。另外，在教學中要適時對學生進行評價。通過點評可以讓學生看出自己的不足，提高自己的審美觀點，以便在日后加以改進。
　　總之，在教學中，我們信息技術教師要不斷更新自己的知識結構，更新自己的教學理念，不斷完善自我。我們應該經常反思，反思我們的教學過程，反思參與教學的各個因素，反思如何提高課堂教學效果，如何讓學生主動參與教學，充分挖掘學生的內在潛力，建立高效信息技術課堂。
　　
　　參考文獻：
　　[1]江林.對初中信息技術課堂教學的思考[J].新課