對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

　　摘要：新課程改革已經(jīng)多年，作者針對(duì)近幾年信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，從教材、教法、教師、學(xué)生等方面進(jìn)行一些思考，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；教學(xué)；思考
　　
　　信息技術(shù)課程是一門(mén)全新的學(xué)科，是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。新課程背景下的信息技術(shù)課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上都和以往的有所區(qū)別，如何在這種形勢(shì)下更好地組織教學(xué)，讓學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)積極性，是我們廣大信息技術(shù)教師都需要面對(duì)的難題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下思考。
　　一、對(duì)教材的思考
　　信息技術(shù)學(xué)科更新快，很多信息技術(shù)教材在內(nèi)容編排上采用“零起點(diǎn)”的原則，不管你小學(xué)是否開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，到了初中我們的教材內(nèi)容仍然從零開(kāi)始，這樣的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有銜接性，沒(méi)有考慮到信息技術(shù)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，影響后期課程的開(kāi)展，因而不利于學(xué)生能力的提高，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外教材中信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)，各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容基本上都是WINDOWS基本操作、OFFICE應(yīng)用程序操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的知識(shí)體系導(dǎo)致學(xué)生就是學(xué)技術(shù)，教軟件，與一般的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班無(wú)任何區(qū)別，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用脫鉤。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的不單純是使學(xué)生掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握如何在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，如何運(yùn)用信息技術(shù)為我們終身學(xué)習(xí)提供幫助。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，我們教師是用教材教而不是教教材，要善于創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，切實(shí)調(diào)整自己，提高自身的素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，給自己的教學(xué)和教育進(jìn)行有效的定位。結(jié)合本校實(shí)際，靈活安排教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生采取不同要求，對(duì)教材要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留下創(chuàng)造活動(dòng)空間，提高自己的信息技術(shù)能力。
　　二、對(duì)教師的思考
　　信息課程中的老師都很年輕，在教學(xué)中很多老師說(shuō)話(huà)、提問(wèn)甚至操作隨意性太大。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教師的職責(zé)是傳遞知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師的主要職能由以前的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中教師不應(yīng)再是過(guò)去單一的知識(shí)傳授者，而應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，一切應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)繩，是課堂的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢(xún)者。
　　在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)習(xí)主體全身心地參與，才能構(gòu)建高效的課堂，只有平等和諧師生關(guān)系才能使學(xué)生思維活躍。因此，教師在課堂上要做到“因材施教”和“以愛(ài)施教”，要去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)師生之間能夠相互溝通的氛圍，調(diào)整和縮短師生之間的距離。要打破舊的教育模式，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)心里話(huà)，便于教師了解學(xué)生的思想，從而更懂得學(xué)生的需要，為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　三、對(duì)學(xué)生的思考
　　初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一致的，有些學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)信息技術(shù)，有些家庭有計(jì)算機(jī)，有些從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。所以在教學(xué)中我們必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和他們的實(shí)際操作水平。對(duì)于層次稍低一些的學(xué)生，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)來(lái)解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡可能讓同學(xué)之間互相幫助或個(gè)別示范來(lái)解決，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)之間關(guān)系的發(fā)展，提高集體合作能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)快，可以通過(guò)設(shè)置難度比較大的練習(xí)任務(wù)，和分配他們擔(dān)當(dāng)“小教師”的角色，使他們產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。
　　四、對(duì)教法的思考
　　如果問(wèn)學(xué)生喜不喜歡信息技術(shù)課，學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生肯定都說(shuō)喜歡，但在實(shí)際上學(xué)生大部分喜歡的是玩游戲，上網(wǎng)。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的技能。在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如因?qū)W生操作不夠熟練或錯(cuò)誤的操作，可能會(huì)得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生未能自行解決。善于通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流和相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重與其他學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)其他學(xué)科問(wèn)題需求的解決，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。另外，在教學(xué)中要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生看出自己的不足，提高自己的審美觀點(diǎn)，以便在日后加以改進(jìn)。
　　總之，在教學(xué)中，我們信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教學(xué)理念，不斷完善自我。我們應(yīng)該經(jīng)常反思，反思我們的教學(xué)過(guò)程，反思參與教學(xué)的各個(gè)因素，反思如何提高課堂教學(xué)效果，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，建立高效信息技術(shù)課堂。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]江林.對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考[J].新課