校企合作需要走從單相思到兩情悅之路

　　摘要：作者分析所在學(xué)校“單相思”的校企合作現(xiàn)狀，反思學(xué)校目前的“在膚淺中發(fā)展應(yīng)付”問(wèn)題，尋求“在需求中有效轉(zhuǎn)變”，提出“變學(xué)校單方相思為校企兩情相悅——尋找切合點(diǎn)，變廉價(jià)勞動(dòng)需求為穩(wěn)定資源儲(chǔ)備——落實(shí)發(fā)展力，變淺層合作現(xiàn)狀為深度合作開發(fā)——確保創(chuàng)新力”的觀點(diǎn)，以求對(duì)中職學(xué)校校企合作這一人才培養(yǎng)模式提供借鑒意義。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；中職；人才培養(yǎng)
　　
　　校企合作是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與崗位要求對(duì)接，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展溝通，學(xué)業(yè)職業(yè)互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研互促，學(xué)生學(xué)校企業(yè)互贏的人才培養(yǎng)模式。《2010-2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及江蘇省《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中都對(duì)實(shí)行校企合作作了明確的規(guī)定。校企合作是大力發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，也是職業(yè)教育界的共識(shí)，但是目前常見的卻是校企合作的“單相思”。企業(yè)發(fā)聲：謀求校企合作，我們很孤獨(dú)。學(xué)校慨嘆：實(shí)現(xiàn)校企合作，一個(gè)巴掌拍不響。
　　一、我校校企業(yè)合作現(xiàn)狀——“單相思”：在發(fā)展中膚淺應(yīng)付
　　對(duì)于我們中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)行校企合作，是必由之路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)層面上說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)的就是服務(wù)企業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)社會(huì)的一線技術(shù)工人，不加強(qiáng)校企合作，你的產(chǎn)品（即畢業(yè)生）出不去，勢(shì)必影響辦學(xué)能力；從功利的角度來(lái)講，經(jīng)歷過(guò)星級(jí)評(píng)估的兄弟學(xué)校都知道，校企合作作為8個(gè)一級(jí)指標(biāo)中的二級(jí)指標(biāo)，有著相當(dāng)重要的地位，決定著一所學(xué)校的發(fā)展方向。于是，學(xué)校是千方百計(jì)主動(dòng)謀求與企業(yè)“聯(lián)姻”。而主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，企業(yè)對(duì)此是不冷不熱，動(dòng)力不足，需要用人時(shí)，學(xué)校能輸送最好，送不來(lái)就到社會(huì)招工。他們認(rèn)為人才培養(yǎng)的任務(wù)在學(xué)校，最根本還在于企業(yè)在校企合作中得不到什么實(shí)惠。面對(duì)校企合作中學(xué)校“一頭熱”的現(xiàn)象，學(xué)校唯有增強(qiáng)自身的吸引力來(lái)尋求合作伙伴，而這種吸引力就是“質(zhì)量與信譽(yù)”。為此，通過(guò)不斷地自我加壓，加強(qiáng)質(zhì)量管理，外樹形象，加大品牌宣傳，苦心經(jīng)營(yíng)，在政府和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在行業(yè)企業(yè)的熱情參與下，我們?cè)谛Ｆ蠛献鞣矫孀髁讼旅孢@些探索。
　　（1）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。我們學(xué)校于2006年聘請(qǐng)博耳（無(wú)錫）電力成套設(shè)備有限公司、宜興樂(lè)祺公司、捷昌方正服裝有限公司等企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家成立了“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”；2008年邀請(qǐng)教育主管部門和地方政府領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)知名人士代表成立“和橋職中理事會(huì)”，合作企業(yè)江蘇新雪竹國(guó)際服飾有限公司董事長(zhǎng)史建珍女士任理事長(zhǎng)。通過(guò)密切校企合作，使學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，使課程改革方向與市場(chǎng)專業(yè)需求同步。
　　（2）共建校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位的需求，選擇了18家規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理優(yōu)秀、企業(yè)文化濃厚、熱心職教事業(yè)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)基地建設(shè)提高了教師的實(shí)踐水平，錘煉了學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)也為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了幫助。
　　（3）“冠名”培養(yǎng)訂單學(xué)生。學(xué)校積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與樂(lè)祺公司、凌志環(huán)保、博耳電子、捷昌方正等知名企業(yè)合作，組建具有企業(yè)文化特色的“冠名班”。這些班級(jí)由校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、共同承擔(dān)教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，這些企業(yè)每年為冠名班提供一定的金額用于資助貧困學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。近年來(lái)，學(xué)校先后為博耳等5家企業(yè)訂單培養(yǎng)了349名學(xué)生。
　　（4）校企攜手齊訓(xùn)技能。近兩年，學(xué)校借助校企合作架設(shè)擂臺(tái)，吸引企業(yè)參與技能競(jìng)賽活動(dòng)的冠名贊助，學(xué)校教師與企業(yè)工程師聯(lián)合擔(dān)任評(píng)委，切實(shí)將專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量要求相融合。無(wú)錫市葭峰通用配件有限公司，已多次冠名贊助我校技能競(jìng)賽月活動(dòng)。
　　（5）校企共同研發(fā)產(chǎn)品。學(xué)校于2002年與江蘇新雪竹國(guó)際服飾有限公司共建“雪竹工作室”，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝的師生參與該企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)革新活動(dòng)，我校服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人熊順美老師參與設(shè)計(jì)的內(nèi)衣（F8006、F8050、F8022）獲得國(guó)家外觀設(shè)計(jì)專利；學(xué)校于2007年與葭峰企業(yè)合作研發(fā)了“艦船快開啟門銷”，投放市場(chǎng)后受客戶好評(píng)；與無(wú)錫市文塏智能科技公司共同研發(fā)教學(xué)軟件，能較好地服務(wù)與學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)。目前，學(xué)校已累計(jì)參與了多家企業(yè)7個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)。
　　（6）學(xué)校培訓(xùn)企業(yè)員工。學(xué)校充分利用成職教合一的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮省級(jí)農(nóng)科教示范基地——無(wú)錫市和橋紅豆杉繁育場(chǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化示范輻射功能，面向企業(yè)、面向社會(huì)開展技術(shù)培訓(xùn)。近年來(lái)，學(xué)校為各類企業(yè)培訓(xùn)服裝技術(shù)工、紡織工、焊電工等專業(yè)技術(shù)人員年均達(dá)954人次，其中校本培訓(xùn)教材《手弧焊工作業(yè)》被評(píng)為宜興市社區(qū)培訓(xùn)教材一等獎(jiǎng)。
　　二、我校校企合作的反思——“兩相悅”：在需求中有效轉(zhuǎn)變
　　雖然在校企合作方面，我們進(jìn)行了一些探索，但仍有許多問(wèn)題值得去反思。比如在今年上半年，我們學(xué)校和6家企業(yè)合作進(jìn)行工學(xué)交替，我們學(xué)校的目標(biāo)是借助企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，變鍛煉性實(shí)習(xí)為“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí)，而部分企業(yè)的需求只是短期的廉價(jià)的用工需求。因此，學(xué)生真正到企業(yè)的時(shí)候，干的卻是機(jī)械式重復(fù)的手工活，或者是產(chǎn)品裝箱，或者是簡(jiǎn)單的芯片鑲嵌。工學(xué)交替結(jié)束，學(xué)校和企業(yè)的一階段合作就此結(jié)束，愿意留在企業(yè)的畢業(yè)生近乎等于零。可見，沒有選好企業(yè)，校企合作的雙方需求不同軌，那么“兩相悅”的過(guò)程會(huì)很短暫，層次會(huì)比較膚淺。在反思中，我們學(xué)校認(rèn)為要想校企“兩情相悅”，且悅得長(zhǎng)久，悅得深刻，還得在需求中實(shí)現(xiàn)三個(gè)有效轉(zhuǎn)變。
　　（1）變學(xué)校單方相思為校企兩情相悅——尋找切合點(diǎn)。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化，而學(xué)校追求的是辦學(xué)效益的最佳化。這兩者并不是對(duì)立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。校企合作不能只建立在一方利益的基礎(chǔ)上，它更應(yīng)綜合雙方的利益，在平等互利的基礎(chǔ)上尋找到相互合作的“切合點(diǎn)”，并以此為起點(diǎn)促進(jìn)雙方的協(xié)調(diào)同步發(fā)展。這個(gè)“切合點(diǎn)”，既是雙方利益的交會(huì)點(diǎn)，又是雙方共同發(fā)展的支撐點(diǎn)，只有這樣，才能切實(shí)地保證“雙贏”。我校認(rèn)為：校企合作的利益核心點(diǎn)是學(xué)校的就業(yè)需求與企業(yè)的用工需求。學(xué)校只有保障“就業(yè)出口”的暢通，方能確保辦學(xué)聲譽(yù)的優(yōu)良；企業(yè)只有招納“穩(wěn)定有技”的學(xué)生，方能實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的增長(zhǎng)。校企合作的利益延伸點(diǎn)是學(xué)校的教師資源與企業(yè)的培訓(xùn)需求。員工的職業(yè)素養(yǎng)與道德，技能水平與等級(jí)直接決定著企業(yè)的穩(wěn)定，決定著事業(yè)的開拓；學(xué)校系列化的職業(yè)道德培訓(xùn)模式，規(guī)范化的技能培訓(xùn)考級(jí)途徑，能直接有效地為企業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位培訓(xùn)提供最佳服務(wù)。校企合作的利益內(nèi)涵點(diǎn)是有效促進(jìn)雙方的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校需要依托企業(yè)提升教師的技能素養(yǎng)，依靠企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，借助企業(yè)把握最近的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，這些是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障。同樣，企業(yè)需要憑借學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)進(jìn)行技術(shù)革新，借助學(xué)校的理論優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，借助學(xué)校的人力優(yōu)勢(shì)圈定潛在人才，這些是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。
　　（2）變廉價(jià)勞動(dòng)需求為穩(wěn)定資源儲(chǔ)備——落實(shí)發(fā)展力。企業(yè)發(fā)展力的最終落實(shí)靠人才，而從經(jīng)濟(jì)效益“最大化”的角度出發(fā)，企業(yè)招聘不是招“最好”的，而是招“最好用”的，這就決定了在短時(shí)間內(nèi)企業(yè)無(wú)法確立“資源儲(chǔ)備”的理念。為逐步改變這一現(xiàn)象：首先是學(xué)校在自我定位時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維模式，有效地將學(xué)生培養(yǎng)成“一上崗就能用”的，踏踏實(shí)實(shí)地從生產(chǎn)一線做起的技能型人才，讓企業(yè)切實(shí)地感受到“強(qiáng)適應(yīng)性”帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。其次是要邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)，讓企業(yè)感受到實(shí)實(shí)在在的良性“共振”。在辦學(xué)中，不僅僅是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)，而是將與企業(yè)的合作向前延伸，有針對(duì)性地將企業(yè)專門的技術(shù)需求、企業(yè)文化等內(nèi)容整合進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，確保學(xué)生“用動(dòng)手能力說(shuō)話”，讓企業(yè)切實(shí)地感受到適度超前介入，進(jìn)行資源儲(chǔ)備這種“強(qiáng)針對(duì)性”帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。其三是學(xué)校要無(wú)償參與企業(yè)的生產(chǎn)管理與服務(wù)，當(dāng)好參謀。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校教師除了進(jìn)行“頂崗實(shí)踐”，提升自身的技能素養(yǎng)外，更多的是為企業(yè)考慮，做好已參加工作學(xué)生的后續(xù)管理，將與企業(yè)的合作向后延伸，通過(guò)扎實(shí)有效的后續(xù)管理與服務(wù)，讓企業(yè)切實(shí)地感受到“強(qiáng)穩(wěn)定性”帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。
　　
　　（3）變淺層合作現(xiàn)狀為深度合作開發(fā)——確保創(chuàng)新力。目前的校企合作，除了就業(yè)需求這一淺層次的合作現(xiàn)狀外，其余的諸如專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)等均為蜻蜓點(diǎn)水，缺乏的是深度的合作開發(fā)。我們認(rèn)為，只有在就業(yè)的推動(dòng)下，實(shí)行基地、科研“三位一體”，方能讓校企由“鄰居”變成“親戚”。首先是針對(duì)校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)功能不夠，校外基地教學(xué)功能缺乏這一“短板”現(xiàn)象，校企應(yīng)按照“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)基地建設(shè)。按照工廠化、車間式進(jìn)行布局的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)管理制度、工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)規(guī)程開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，不斷提高設(shè)備利用率。同時(shí)，受校內(nèi)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)性等的限制，將部分課程帶到校外基地，由雙方教師組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。其次是企業(yè)要想長(zhǎng)久地立于市場(chǎng)不敗之地，除了要進(jìn)行市場(chǎng)拓展，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等因素外，還必須進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，加強(qiáng)技術(shù)改進(jìn)。為此，學(xué)校教師與企業(yè)工程師要有效“聯(lián)姻”，以企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)為基點(diǎn)，以校企共有的設(shè)施設(shè)備為依托，齊手進(jìn)行技術(shù)改良或產(chǎn)品研發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)成本的“最小化”，不斷實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)新品占有率的“最大化”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的最優(yōu)化與學(xué)校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中切準(zhǔn)市場(chǎng)需求的“動(dòng)態(tài)化”。
　　切準(zhǔn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變，在接下來(lái)的探索中，我校準(zhǔn)備嘗試以下工作：一是加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的融合，融合的著力點(diǎn)是確立學(xué)校“對(duì)企業(yè)的誠(chéng)信度”，培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度”。二是加強(qiáng)企業(yè)需求與學(xué)校需求的融合，融合的著力點(diǎn)是在常態(tài)化的聯(lián)誼活動(dòng)中，切實(shí)做到傾聽、診斷、改進(jìn)、滿足與服務(wù)。三是加強(qiáng)教師實(shí)踐與工人帶培的融合，融合的著力點(diǎn)不僅有由學(xué)校出面牽頭的實(shí)踐企業(yè)，更有校企雙方共同為學(xué)校教師確定帶培的“工人師傅”，簽訂“帶培協(xié)議”，落實(shí)“帶培考核”。
　　我們學(xué)校的一系列單邊努力可能仍然是一相情愿，還需要政府在制度層面出臺(tái)良好的政策、法規(guī)對(duì)企業(yè)進(jìn)行約束與驅(qū)動(dòng)，而在相應(yīng)的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)下，如何讓企業(yè)從“幕后”走向“臺(tái)前”參與學(xué)校的教學(xué)，在內(nèi)涵的深化上，還有很多地方值得思考和努力。我們的設(shè)想還只是紙上談兵，真正的效果如何還要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)，但是我們只要尋找和把握好校企利益的核心點(diǎn)、平衡點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)，增強(qiáng)自身吸引力，由淺入深，由短至長(zhǎng)，再加上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策支持，應(yīng)該可以談好這場(chǎng)校企合作戀愛。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]莊西真.服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)
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