新理念下幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與管理

　　近年來，區(qū)域活動(dòng)作為強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互作用的活動(dòng)形式，作為培養(yǎng)幼兒探索能力的主要途徑，已受到幼兒園的普遍關(guān)注和采用。我們?cè)谪瀼貙?shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中，緊緊圍繞“為了每一個(gè)幼兒的發(fā)展”的核心理念，把握住“幼兒在前，教師在后”的原則，在實(shí)踐中對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與管理做了一些探索。
　　一、區(qū)域設(shè)置要服從于課程和教育目標(biāo)，和幼兒商量決定
　　蒙臺(tái)梭利提出：“只有孩子需要的，才是最好的教育。”因此，在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要和幼兒一起商量、討論。為讓幼兒擁有真正的自主，我們將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定“我們想創(chuàng)設(shè)什么區(qū)域，布置在什么地方，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”。讓幼兒決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。如主題“我找到了春天”，幼兒經(jīng)過討論，匯集了“春天的花草”“春天里的動(dòng)物”“春天里的為什么”“植物的觀察記錄”“我的發(fā)現(xiàn)”等，分布在室內(nèi)外，這些都是幼兒自己表現(xiàn)出來的探索興趣。
　　二、材料投放要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，重視幼兒的參與
　　幼兒的發(fā)展存在著各種差距，各個(gè)年齡層次的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，發(fā)展層次不同，發(fā)展速度不同，興趣需要也有所不同。因此，在選擇投放材料時(shí)應(yīng)以幼兒為主。要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要來投放材料。如小班幼兒具有好奇、好模仿，語言交往、生活自理等能力差的特點(diǎn)，在區(qū)域設(shè)置上要注意用大的塊面，材料也要大一些，平行游戲多一點(diǎn)，“娃娃家”“扣扣子”“找朋友”“穿衣服”“排排對(duì)”等都是很好的游戲。中班幼兒動(dòng)手能力、認(rèn)識(shí)水平有了相應(yīng)提高，材料要側(cè)重于動(dòng)手操作，“智力角”“做做玩玩”“拼圖游戲”“找規(guī)律”“語言角”等游戲中，可以設(shè)置一定的情節(jié)，內(nèi)容豐富一些，可用圖片、實(shí)物、廢舊材料讓幼兒擺弄、操作。大班幼兒思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究事物和問題，可為幼兒提供放大鏡、計(jì)算機(jī)、科學(xué)箱、樹葉、酒精、醋、各種工具等材料，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)，圖片內(nèi)容可以更豐富、抽象，以啟迪幼兒的想象力，豐富幼兒的知識(shí)。
　　三、游戲過程中教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)
　　區(qū)域活動(dòng)雖然是一種自主性的活動(dòng)，但并不是讓幼兒隨便玩玩，放任自流，而是有目的、有規(guī)則的活動(dòng)，要讓幼兒“跳一跳，夠得著”，這樣，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要善于觀察幼兒，了解當(dāng)前幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)水平，去留心身邊幼兒的發(fā)展水平，觀察幼兒在游戲中的典型行為和細(xì)節(jié)，思考什么時(shí)候介入，什么時(shí)候等待，幼兒真正需要的是什么，以不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。如在大班益智區(qū)，有個(gè)穿珠活動(dòng)，剛開始的時(shí)候，孩子們似乎對(duì)此活動(dòng)樂不知疲，常常那里擠滿了人。于是，教師就用了人數(shù)限制的手段。有的孩子去別的區(qū)域活動(dòng)了，有的孩子站在旁邊靜靜等待，眼睜睜地看著別的孩子開心地玩。教師及時(shí)調(diào)整了策略：將益智區(qū)由原來的兩組擴(kuò)大到三組、四組，充分滿足孩子活動(dòng)的需要。在每個(gè)人會(huì)穿的基礎(chǔ)上，每天對(duì)孩子有不同的要求：同色穿、同形穿、間隔穿、快速穿等，循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)律進(jìn)行，最后進(jìn)行穿珠比賽。在活動(dòng)結(jié)束后，展示幼兒的作品。這樣，在老師的共同參與下，孩子游戲的興趣和水平不斷提高，孩子也在一次次的活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力。
　　四、游戲結(jié)束時(shí)讓幼兒參與總結(jié)評(píng)價(jià)
　　總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等。不論何種形式的評(píng)價(jià)，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程。
　　（1）多角度評(píng)價(jià)。①從區(qū)域活動(dòng)規(guī)則上進(jìn)行評(píng)價(jià)：“今天誰玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)聲音小？哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換區(qū)域的時(shí)候，沒有將原來的區(qū)域玩具收拾好再到另一個(gè)區(qū)域去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”②從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)意上進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”幼兒在游戲中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些困難或發(fā)現(xiàn)一些問題，需要教師引導(dǎo)幼兒對(duì)一些困難或問題展開討論，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，如：“為什么報(bào)紙很快就浸透水，而掛歷紙就不容易浸透水，要解決這個(gè)問題可以怎么做呢？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”這些問題的提出，能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望。③將幼兒的區(qū)域活動(dòng)評(píng)出等級(jí)。如評(píng)選出最佳區(qū)域：操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料投放最整齊區(qū)、收拾玩具最好區(qū)等。
　　（2）多形式評(píng)價(jià)。①集體與個(gè)別相結(jié)合。集體評(píng)價(jià)是對(duì)區(qū)域形式的完善，有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)幼兒興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。要多問幼兒“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？向誰學(xué)的？”為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。集體評(píng)價(jià)一般是針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中一些較為普通的問題在全班幼兒面前提出來。還可采用個(gè)別談話法，某一幼兒出現(xiàn)某一不良行為時(shí)，要與之進(jìn)行討論和分析，幫助他認(rèn)識(shí)問題，提高規(guī)則意識(shí)，以免犯類似的錯(cuò)誤。要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微的進(jìn)步，指出他的不足之處，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。②自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。比如，“今天我玩了什么？我玩得怎么樣？我們這組玩得怎么樣？我覺得XXX小朋友玩得好還是不好？誰玩得好？為什么”。通過自評(píng)與互評(píng)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
　　總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)不再是強(qiáng)調(diào)“整齊”“美觀”等外在裝飾，也不再是教師單方面的勞動(dòng)，而是幼兒想玩的、喜歡的、自己動(dòng)手準(zhǔn)備的、和同伴及教師互動(dòng)的游戲。教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要把握住新課改的理念，堅(jiān)持“幼兒在前，教師在后”的原則，別太在乎幼兒的認(rèn)知、技能提高了多少，而注重區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)過程，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
　　（金壇市春風(fēng)幼兒園）