呼喚閱讀教學的回歸

　　語文化教學中閱讀教學是重要部分，很多同學往往對課外閱讀如醉如癡，可是對課文不感興趣，讀上一遍兩遍就感到厭煩。為什么會出現(xiàn)兩重天的境界？筆者認為，是學生的閱讀期待得到了滿足，而教師又不及時調(diào)整學生的閱讀期待，仍然用一成不變的教學方式，寫生字、背課文，機械重復一成不變的教學手段。
　　一、以人為本，讓閱讀成為學生的習慣
　　過去的閱讀教學往往注重知識的傳授，而忽視了文本中重要的情感因素。教學中往往只注重知識點的肢解，把本來有血有肉的課文生硬地分解成一片片的肉片，讓學生去咀嚼，結(jié)果學生食之無味。作為教師要尊重學生的感受，不斷地強化學生的閱讀習慣，重視文本的熏陶作用，注重文本的價值。因此，我們在閱讀教學中，要注重文本的人文性，去除功利的為了考試而考試，不能為了得高分而失去語文本身具有的文學性和熏陶性。在教學中要通盤考慮，讓學生成為學習的主人。讓學生去思考，發(fā)揮其主體性。如學習一遍文章應該讓學生知道這篇文章，我們應該學習點什么，這篇課文講了什么樣的一個主題。讓學生在學習中自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學習、合作質(zhì)疑、探究等方法讓學生去解決問題，成為學習的主人。
　　二、以讀為主，呼喚閱讀教學的本質(zhì)回歸
　　閱讀教學，應該是學生的個體行為。學生的讀應該成為教學的主體，應該讓學生在閱讀中去感悟、加深理解，使學生感受美、享受美。閱讀不能漫無目的地去讀，要讀中感知，在教學中不要割裂開來進行肢解，要讓學生通讀全文從整體上進行感知。讓學生對課文有個整體的感性認識，避免望文生義。當然，閱讀教學中不能通篇平均筆墨，要有重點。對重點的片段，要反復地讀，讓學生在讀中去感悟心中的情感迸發(fā)，進而沉淀成自己的東西，觸發(fā)心靈的感悟，達到以文悟情，以文悟理的目的。文本都是經(jīng)過多少年沉淀下來的美文，無論是語言上還是寫作手法上，都是上乘之作。因此，在閱讀中要抓住其重點段反復地去讀，讓學生熟讀成誦。
　　三、加強人文教育，讓閱讀成為學生閱讀的家園
　　在閱讀教學中，要對學生進行人文熏陶，要挖掘教材中的人文資源。課文以深刻的思想、生動的形象來反映人生的真諦，贊頌真善美，以不同的形式潛移默化地影響學生的思想和情操。要讓學生走進文本，進行互動，使學生吸收其精華，讓學生在吸收中進行碰撞，引發(fā)其人生的思考。
　　（黑龍江省二道河農(nóng)場學校）