試論初中歷史教學中學生學習興趣的培養

　　摘要：興趣是學生學習的動力，是人們進行學習和創造性勞動的動力。如何培養學生學習歷史的興趣，是初中歷史教師迫切需要解決的問題。本文從三個方面闡述了如何培養學生學習歷史的興趣。
　　關鍵詞：初中；歷史；學習興趣
　　
　　托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸d趣是最好的老師，激發和培養學生學習興趣，是初中歷史教學的任務之一。那么，怎樣才能激發學生對初中歷史學習的濃厚興趣呢？以下，是我在多年教學實踐中的一些感悟。
　　一、建立和諧的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎
　　《歷史與社會課程標準》指出，要“充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛”。和諧的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎。新課程下的師生關系是民主的、平等的、促進個性發展的，教師是學習的引導者，學生是學習的主體。課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而且是師生之間的相互建構。教師是學生學習發展的促進者，它是一種真正的人與人之間心靈的溝通，是一種和諧、真誠和溫馨的氛圍。教學中要熱愛學生，尊重學生，不要輕易批評學生，特別是當著全班同學面批評，要多與學生進行交流溝通，多真誠地鼓勵表揚學生。要不斷提高自身修養，以自身的人格魅力征服學生，引起學生學習歷史的興趣。試問如果學生對教師有隔閡，有矛盾，他還會有興趣去聽課，去學習？所以在歷史課堂教學中，我們歷史教師要從構建良好的師生關系入手，建設和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養和提高學生學習歷史的興趣。
　　二、靈活運用各種教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵
　　興趣培養的關鍵是尋找興趣點，這個興趣點也就是歷史學習的切入點。興趣點的獲得主要是以下幾個方面。
　?。?）設置問題情境，吸引學生學習興趣。設疑吸引學生學習興趣是一種常見的教學模式，一個好的問題，可以活躍學生的思維，可以啟迪無限的聯想，可以激發學生強烈的求知欲。使用設疑時，設疑的內容設計要貼近學生實際，要有啟發性，能讓學生積極主動參與學習，勇于表達自己的觀點。如講西安事變時，先從介紹張學良開始，再詳細敘述西安事變的來龍去脈，引導學生深入思考：在事變前，中國的局勢是怎么樣？事變后，又該如何處理蔣介石？如果當時殺了蔣介石，中國的政局將會發生怎樣的變化？隨著問題的深入，學生的積極討論，學生的眼界進一步拓寬，思維更加活躍，最后明白了不殺蔣介石的道理，也懂得中國共產黨為和平解決事變所作出的努力和深明大義、不計前嫌、以民族大局為重的品格。
　?。?）通過故事激趣，增強課堂教學的趣味性。結合教材內容，根據初中學生的年齡特征和知識水平，針對他們好奇心強，求知欲大的特點，用生動形象的語言和貼切的動作，調動學生的想象力，把歷史事件的經過和歷史人物的形象再現在學生面前，讓其產生身臨其境的效果和濃厚的學習興趣。如在上《祖國境內的遠古居民》一課時，我請學生上講臺講關于造人的神話傳說，學生們爭先恐后地上來講述，有的講了女媧造人的故事，有的講了盤古開天辟地的故事，還有的講了亞當和夏娃的故事，氣氛非常活躍。通過學生自己講述歷史故事轉化為學生學習的動機，激發學習的興趣。再如，了解到學生們都喜歡看《康熙大帝》《還珠格格》后，引導學生去探討電視劇中哪些是戲說，哪些是史實，無疑會引起學生更大的興趣。
　　（3）合理運用現代教育技術，激發學生學習歷史的興趣。《在歷史與社會課程標準》的“實施建議”里，指出要“提倡教學方法和手段的多樣化，鼓勵運用現代教育技術”。在教學中，我們可以根據教學內容，制作多媒體課件創設聲、像、圖文并茂的教學情境，激起學生強烈的求知欲望。如在教學《三國鼎立局面的形成》時，剪輯電視連續劇《三國演義》中的“三顧茅廬”和“火燒赤壁”的片斷，插入通過精彩的畫面、動態的圖像，再配上恰當的解說，制作成教學課件，讓學生在逼真的教學情境中學習歷史知識?，F代教育技術能從多方面刺激學生的感官，能突破時空限制模擬情景，能較好地實現課堂教學的最優化，加深學生對所學知識的理解，提高學生學習歷史的興趣。
　　三、積極開展課外活動，是培養學生學習興趣的補充
　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發現它。”在課堂以外，教師可以適當組織一些歷史課外活動或興趣小組，開展各種形式的歷史課外活動。如秦始皇功過的討論，全球化下中國面臨的機遇和挑戰等?？勺寣W生討論，上網查閱資料，并撰寫歷史小論文；舉辦各種類型的歷史知識競賽；參觀歷史博物館、歷史遺址、革命紀念館，教唱革命歌曲等。要將學生的興趣引導到內在的深刻的積極性上來，讓學生感受歷史與現實，從而不再覺得歷史是遙不可及且毫無用處的東西。通過課外活動的開展，既鞏固強化了課內知識，又對學生未來的獨立研究、成長發展起著積極的作用。
　　總之，在初中歷史教學中，學習興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的驅動力。只要學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就會在知識的海洋遨游而樂此不疲，就會化被動為主動，變要我學為我要學，從而取得理想的學習效果。作為初中歷史教師，只要做好了學生興趣的培養工作，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，教學質量就可以得到真正提高，新課改的精神得到真正體現。
　　
　　參考文獻：
　　[1]胡加華.新課改下初中歷史學習興趣的培養[J].教育科