創(chuàng)新:初中英語(yǔ)高效課堂的“添加劑”

　　創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育最主要的目標(biāo)。教育家呂型偉說(shuō)：“未來(lái)教育的目標(biāo)是充分開(kāi)發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造潛能。”而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)要做到“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂。如何把創(chuàng)新落實(shí)到我們的英語(yǔ)高效課堂中來(lái)呢？
　　一、創(chuàng)新課堂教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在參與一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)生必須達(dá)到的具體要求，又稱學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更多的是寫(xiě)給教師看的，讓他們明白這節(jié)課預(yù)期完成的內(nèi)容，而學(xué)生并不關(guān)心，只是教師教什么我就學(xué)什么。上學(xué)期，我們嘗試編寫(xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，這無(wú)疑是一種創(chuàng)新。英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新編寫(xiě)：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確、具體，如牛津英語(yǔ)7B Unit1 Grammar B、C學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握基數(shù)詞使用的場(chǎng)合，如電話號(hào)碼和金額數(shù)量等；②學(xué)會(huì)如何朗讀含hundred、thousand、million等詞的數(shù)詞；③理解在表達(dá)事物或事件順序時(shí)要使用序數(shù)詞（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）；④正確運(yùn)用序數(shù)詞和基數(shù)詞，談?wù)摃r(shí)間、日期、得分、價(jià)格、金額和結(jié)果；⑤基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成規(guī)律及特征。（2）課前活動(dòng)，即預(yù)習(xí)要求。有了有利于學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)稿，接下來(lái)要做的就是督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了。只有讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)好，才能在課堂教學(xué)中真正做到高效，否則，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都一知半解，或是根本不懂，我們課堂又有何高效可言呢？通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能按照學(xué)案上的要求去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，并要通過(guò)自己的預(yù)習(xí)完成相關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)來(lái)檢測(cè)你的預(yù)習(xí)效果，不像以前好多學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅是一句空話，更無(wú)從檢查。如牛津英語(yǔ)7B Unit4 Amazing things Reading 學(xué)案的課前活動(dòng)就是一些詞組的翻譯，這就要求學(xué)生一定要去預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，才能從中找到，而且教師在課堂上也是一目了然就知道學(xué)生有沒(méi)有去認(rèn)真預(yù)習(xí)。
　　二、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”。在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種主要載體，是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，就要走出機(jī)械地“以教材為本”的“教教材”的誤區(qū)，在“用教材教”的新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教和學(xué)的實(shí)際需要，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)處理。
　　（1）進(jìn)行集體備課，精心設(shè)計(jì)每一課的導(dǎo)學(xué)案。眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們?cè)趥湔n中做到兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，并積極創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容：即以教材為主，與教材有關(guān)的生活為輔，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又指導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。
　　（2）科學(xué)地整合教材。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，今天的教學(xué)再不能只守著一本教材。教材再先進(jìn)，印刷出來(lái)的日期也是昨天。所以，一位創(chuàng)新型的教師有權(quán)利也有必要對(duì)教材進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、替換、改編、擴(kuò)展、調(diào)整等。我們心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高、創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想。所以，我們英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的第三塊內(nèi)容——課內(nèi)活動(dòng)，就是在充分考慮以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上在備課組內(nèi)編寫(xiě)的。
　　三、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程
　　我們?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)不能再拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。課前的教學(xué)準(zhǔn)備（備課）是一種假設(shè)與預(yù)想，預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，要時(shí)刻準(zhǔn)備接納始料未及的各種變化，更要注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力是具有發(fā)展性的，可能會(huì)通過(guò)新穎、獨(dú)特的想法或作品表現(xiàn)出來(lái)，而作為教師可以通過(guò)有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)不斷推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　（1）讓學(xué)生充分參與課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與，主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)生在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)課本之后，在課堂教學(xué)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己，把自己通過(guò)預(yù)習(xí)等所掌握的知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言展示出來(lái)，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。所以，高效課堂要做到高效，學(xué)生在課堂中的大膽展示是必不可少的。另外，高效課堂要把課堂交還給學(xué)生。牛津初中英語(yǔ)課本中有多種課型，如在Comic strip中，我常常讓學(xué)生進(jìn)行模仿或表演；在Reading中則形式更多，如故事復(fù)述、改寫(xiě)、report、畫(huà)路線等。
　　（2）樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，并積極發(fā)展學(xué)生的思考力。依賴性的學(xué)習(xí)是無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新思維的，獨(dú)立意識(shí)指不依賴?yán)蠋煟幻孕艡?quán)威、教師和教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，以知識(shí)本身為學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力。當(dāng)然，這一過(guò)程中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，但這并不矛盾，教學(xué)在一定程度上可以理解為是教學(xué)生如何去思考。當(dāng)今素質(zhì)教育的使命是“化知識(shí)為智慧”，而思考則是實(shí)現(xiàn)這一使命的基本途徑。發(fā)展思考力就是發(fā)展學(xué)生的思維方式和思維能力，一個(gè)思維僵化的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性需要多元化的、綜合的思維方式。心理學(xué)家吉爾福特把思考的運(yùn)用分為收斂性思考和發(fā)散性思考，而現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，決定一個(gè)人的創(chuàng)造力大小的關(guān)鍵要素是發(fā)散性思考的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要有選擇地把知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，由易到難，由淺入深，層層發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生思考，一步步深入到問(wèn)題的核心處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考力。
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見(jiàn)，創(chuàng)新是一把萬(wàn)能鑰匙，可解天下鎖；創(chuàng)新是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]周成平.外國(guó)優(yōu)秀教師是如何教學(xué)的[M].南京:南京大學(xué)出版