電子商務課程的任務驅動式教學法淺析

　　隨著計算機技術和網絡技術的發展，網絡上的課程信息資源日益豐富，這為學生自主學習帶來了可能性?；诮嬛髁x學習理論，提出了任務驅動式教學法。本文介紹了任務驅動式教學方法的概念以及在電子商務課程中的一種實踐方法，通過這種方法，學生能取得較好的學習效果。
　　任務驅動式教學法是以學生為中心，圍繞一個共同的任務而讓學生進行自主探索和互動協作的學習，在完成任務的同時，掌握相關的理論或技術。它能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用的學習體系。電子商務課程涉及較多的計算機知識，對電子商務系統的理解和開發需要學生的綜合實踐，因此，比較適合任務驅動式教學。
　　一、提出各章節明確的學習任務
　　好的學習任務應能引發學生思考，而任務驅動教學法的關鍵就在于要設計好的學習任務，而且該任務的目標必須明確。在電子商務教學中，一般要求學生能理解這樣幾個任務：電子商務能做什么，它是如何去做的，它需要哪些技術的支撐，電子商務中的信用問題如何解決，電子商務網站應包含哪些內容，如何規劃并設計。這些任務都對應于不同的教學目標，學生若能搞清楚這些任務，也就達到了相關的教學要求。
　　二、對綜合性的任務進行合理分解
　　由于教學目標的宏觀性，使得我們在任務劃分的時候往往涉及的范圍較大，知識面較廣。為了讓學生不產生畏難情緒，有必要對任務進行分解和細化。例如，對于電子商務網站如何規劃的任務，可以分解為網站規劃前的需求分析，網站的定位，網站的可行性分析，可選擇的開發技術等子任務。任務經過細化后，難度會降低許多，涉及的知識面相對來說較少，甚至有些知識點可能是以前就熟悉了的，這樣學生完成起來就要相對輕松了。
　　三、通過自主或協作學習完成任務
　　問題提出后，學生就利用各種手段去進行自主學習與協作學習。在電子商務教學中，比較簡單或單一的任務學生可以采取自主學習方式完成，例如對電子商務概念、電子商務的發展歷程的理解。對于比較綜合和難度較大的任務更多地需要借助協作學習方式，例如電子商務中有關商務網站的設計與開發問題等。
　　四、及時評價學習效果
　　當學生經自主學習取得了某種個人成果（如一個實驗報告或是一個程序模塊）后，此時雖然建立了自己的認知結構，但并不完善。這時就需要教師對其學習成果進行分析與點評，及時做出反饋和評價。例如，在學生完成電子商務系統實現的任務后，可對那些采用與教學實例不同的思路和方式的做法進行展示，以鼓勵創新?？隙▽W生的成績時，也要指出不足之處，讓學生懂得學無止境的道理。及時對學習和活動結果進行評價，能強化學習和活動動機，對下一步的學習起促進作用。
　　任務驅動式教學法能充分調動學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。但對于教師來講，教學任務會更加艱巨，需要廣大教師充分發揚奉獻精神，在實踐中不斷總結和完善。
　　 （常州工學院）