英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)過(guò)好兩關(guān)

　　如今小學(xué)的師資配備參差不齊，尤其是英語(yǔ)教師還有兼職的現(xiàn)象，這給口語(yǔ)教學(xué)增加了一定的難度。發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，受母語(yǔ)的影響，英語(yǔ)發(fā)音容易漢語(yǔ)化，所以我們需要一個(gè)刻意追求的過(guò)程，要有一個(gè)階段狠勁地模仿與練習(xí)。 “勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，“大膽”一些，習(xí)慣成自然。我們會(huì)對(duì)有些外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而感到驚訝，不會(huì)對(duì)他們刻意與呆板而表示不滿(mǎn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一“四不像”，根本談不上正確的聲音。有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是舌位和口型不到位。如ｔｈ［δ］是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了。有的教師甚至這樣教：“你讀不準(zhǔn)就模糊一點(diǎn)，差不多大家就聽(tīng)明白了。”這種中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)，有百害而無(wú)一利。如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過(guò)發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽(tīng)其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。
　　口語(yǔ)教學(xué)同樣要注重句型教學(xué)。句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握了大量的句型，就是在你腦海里建立了一個(gè)“信息庫(kù)”，為語(yǔ)境的鋪設(shè)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)材料，在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型，用這些句型可以表達(dá)不同要求和情感。這類(lèi)句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。
　　掌握句型的方法是大量朗讀、背誦。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要勤奮，背誦優(yōu)美的句子和文章，豐富詞匯，熟能生巧。舉一反三，一條好句子可以衍生出許多好句子。背誦可以使你的口語(yǔ)好起來(lái)，再背誦可以使你的口語(yǔ)上一個(gè)臺(tái)階，繼續(xù)背誦會(huì)使你的口語(yǔ)進(jìn)入一個(gè)新的境界。注重理解和對(duì)比，注重歸類(lèi)和總結(jié)，注重閱讀和積累，就會(huì)在腦海中形成外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。
　　熟練句型的第二個(gè)方法是多交流。講話的題目應(yīng)稍微廣一點(diǎn)，錯(cuò)了不要緊，要大膽，在修改中成長(zhǎng)與進(jìn)步。交流內(nèi)容不要太局限，不要始終圍繞學(xué)校與家庭。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)摚航裉旄闪耸裁矗?jiàn)到哪些朋友，環(huán)保建議，熱點(diǎn)追蹤等。因小學(xué)生詞匯有限，不介意在交流中穿插漢語(yǔ)，但英語(yǔ)部分發(fā)音一定要準(zhǔn)。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴，說(shuō)起來(lái)聲音顫抖，躲避或應(yīng)付，這都不利于口語(yǔ)的鍛煉成長(zhǎng)。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。
　　 （招遠(yuǎn)市齊山鎮(zhèn)十字道完全小學(xué)）