當前班級管理中的協調工作

　　摘要：本文通過在班級管理中班主任務必做好諸項協調工作的論述，旨在創建“和諧”班級，形成教育合力，優化教育教學環境，提高教育教學質量。
　　關鍵詞：班級管理；協調工作；教育合力
　　
　　眾所周知，班主任工作瑣碎、復雜，但又極其重要。面對讀了十多年書的大學生，如何做好班級工作，需要認真思考。我以為，在班級管理的整個過程中，始終要貫穿“和諧”的理念，尋求更多樣、更有效的工作方式，做好協調工作，聯合各方面的教育力量，形成教育合力。這也許可以減輕班主任負擔和壓力，提高工作質量，同時也對形成班級勤奮的學風，團結的班風，有非常積極的意義。
　　那么，班主任應該協調好哪些方面的工作呢？
　　一、協調好班主任自身與科任教師之間的關系
　　協調好班主任自身與科任教師之間的關系，是構建和諧團隊形成教育合力的有力保障，也是形成團結友愛、積極向上的班集體不可缺少的條件。因為每一個學生的成長與進步，都是教師集體努力的結果。
　　（1）班主任要虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反映。往往有這樣的情況：有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不喜歡聽取科任教師對本班學生的批評與指責，認為掃了自己的面子；有的班主任對科任教師反映的情況，采取敷衍了事的態度，不認真解決；還有的班主任袒護本班學生，怕班級不好的情況傳出去，會影響班級的形象，甚至會影響自己。以上這些情況，都是班主任應當加以注意，并力求避免的。班主任應該拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位。本著對學生認真負責的態度，經常保持與科任教師的溝通和聯系，做到齊抓共管、要求統一，從而更好地搞好班級工作。
　　（2）維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師的言談、舉止或在教學中偶爾出現的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解。在同事中，不能把科任教師的失誤，加以夸大和擴散，更不能以此諷刺、挖苦科任教師。班主任如果聽到學生對某個科任教師作出片面的、不公正的評價時，應該旗幟鮮明地糾正學生的錯誤，切不可順水推舟、火上潑油。
　　（3）班主任與科任教師要志同道合，步調一致，目標統一。應該堅持經常與科任教師聯系，征求其對班級管理的意見和建議，共同商討班級大事，讓班級的奮斗目標，取得科任教師的認可，爭取其支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限。協同作戰，在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師之間保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作一定會事半功倍。
　　二、協調好班主任與本班學生之間的關系
　　協調好班主任與學生的關系，是協調好其他一切關系，建設好一個班集體的前提條件和重要保證。班主任和學生之間的關系要保持零距離，即親密無間，形成魚水的關系。班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間是遠距離關系，如同水火，格格不入，即使制定出最嚴格的班紀班規，對工作的開展也是無濟于事的。班主任應怎樣協調好與本班學生的關系，達到和諧統一呢？
　　（1）班主任要充滿愛心，為人師表，以自己的人格魅力來影響學生，要讓自己成為“美”的化身。即儀表、語言、舉止、心靈美。班主任要加強自身修養，在做學問與做人上都達到一個較高的層次，讓學生信任、愛戴、尊敬、甚至崇拜您，讓其被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的愛心和熱愛，亦會得到相應的回報。因此，班級工作的開展也就順利通暢了。
　　（2）班主任應該對學生的性格、志趣、學習、家庭情況等了如指掌。應該對班上的近、遠期目標成竹在胸。注重尊重每個學生的個性差異，教會他們學會學習，學會生活。對那些學困生，在力所能及的情況下，幫助其解決生活、學習上的困難和問題，培養他們的毅力。讓每個學生對學習有信心，使學生樂學、善學。
　　（3）加強心理健康教育。成長的競爭，青春期的煩惱，就業的壓力等，給學生的心理變化帶來了諸多未知因素。不健康的心理狀態，不僅會影響學生的健康，而且會影響學生的學習和生活。基于此，班主任應把學生心理健康教育列入工作日程，并滲透到各學科的教學中。同時，利用班會、主題講座對學生開展心理咨詢、指導和心理健康教育，使學生專心致志、聚精會神地去學習。
　　三、協調好學生與科任教師之間的關系
　　學生與科任教師之間的關系，是促進師生關系和諧發展和學生學業進步的需要。科任教師同樣擔負著教書育人的責任。因此，他們與學生的關系亦應當是團結親和、融洽協調、和諧的、親密的，否則，很難完成教書育人的任務。科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處，交往頻繁，也不如班主任與學生關系那樣密切。再加上各科任教師在業務素質、道德水準、工作態度、個性心理等各個方面存在差異，因而，他們與學生的關系也會存在程度上的差異。那么，班主任所要做到的，應該力爭使每個科任教師都與學生建立良好的師生關系，不能出現學生對科任教師感情上的隔閡。班主任應該努力創造條件，讓每個科任教師有與學生親近的機會和氛圍，以縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。當教師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門學科感興趣。因此，要使學生對每門課的學習都保持應有的熱情，不出現偏科的現象。
　　四、協調好學生與他人的關系
　　協調好學生與他人的關系，是疏導學生心理，避免學生產生消極因素的必要措施。在集體生活中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒和生存的質量。對于一個大學生來說，處于一種良好的人際關系之中，對其成長尤為重要，班主任一定要做好這方面的協調工作。
　　（1）協調好班干部之間的關系。班干部是班上的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、學習成績、工作責任心和工作能力等的差異，工作中難免出現分歧和矛盾。矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任工作也將處于被動狀態。班主任必須要教育班干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感。顧大局，識大體，分工協作，精誠團結；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶動全班同學前進的班委會。這樣，班主任工作才能輕松且有成效。
　　（2）協調好班干部與學生之間的關系。在這一項工作中，班主任常常容易出現兩個誤區：其一，班主任為樹立班干部的威信，而一味地批評同學，這樣會造成學生不服，逆反；其二，班主任為了從嚴要求班干部而隨意指責，造成班干部心思渙散，失去了學習工作的動力和信心。班主任要做的，應該是弄清事實真相，實事求是、平等待人、以理服人。要協調好干群關系，使其更加團結，更加有利于班級工作的開展。
　　（3）協調好一般同學之間的關系。班上同學之間不正常的關系，往往表現在兩個方面：一是兩個或極少數幾個同學關系非常密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某方面的原因，同學之間鬧意見，互不理睬。這兩種關系都是消極的人際關系，班主任應予以重視。對于第一種情況，首先應肯定他們之間珍貴的同學之情，但也應指出他們不夠的地方，引導他們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。對于第二種情況，應搞清問題的癥結所在，解開他們心中的死疙瘩，教育他們互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養他們高尚的道德情操和健康的情感觀念。
　　（4）協調好本班學生與他人（外班、社會上、家長）的關系。本班學生與他人的關系，如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響。作為班主任也要時刻注意學生的思想波動，要勤了解、多觀察，及時處理，以消除不利因素。這方面的協調工作，概況地說，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，指導學生交友的原則，提高學生的道德修養，與他人建立良好的人際關系。
　　綜上所述，班主任若能協調好自身與科任教師之間