教師情商對幼兒教育的影響

　　摘要：教師自身具備的情感品質，對幼兒有著重要的影響。較高的情商有利于教師在幼兒園開展情商教育；能夠正確處理好與學生的關系，做學生心靈的健康使者；便于增強師幼情感；有利于幫助孩子建立和諧的人際關系。
　　關鍵詞：幼兒；情商；影響
　　
　　情商亦稱情感智商、情緒智力，相對于智商而言，是指個人把握和控制自己的情緒，對他人情緒的揣摩和駕馭以及承受外界壓力、不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力。它包括五種情緒能力和社會能力：自知、移情、自律、自強和社會技巧。具體來說，第一是了解自己的能力。第二是感知他人的能力。第三是控制自己的行為和能力。第四是以自己的情緒激勵自己的行為和能力。第五是與別人友好相處的能力或者管理人際關系的能力。幼兒教師不但要擁有相應的專業知識，更重要的是具備與幼兒心靈接觸溝通的能力，喚起幼兒內在潛能的能力，能促進他們在認知過程中人格的、情感的提升與和諧發展。正因為情感對智力、人格的發展具有全方位的促進作用，所以，教師自身具備的情感品質，對幼兒有著重要的影響。
　　一、便于在幼兒園開展情商教育
　　情商教育是做人的基本，也是情商發展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境、童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導幼兒。有些道理不用教師去強調，孩子在教師安排的活動中，通過看看說說，就能領會到美好的感情、深刻的道理。因為孩子是愛模仿的，因此說識字模仿活動對培養幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。
　　對于那些表現欲望強烈的幼兒，教師在活動中要給布置他們任務，如注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養耐心。天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現，而教師具備良好的情商對幼兒起著潛移默化的影響。
　　二、能夠正確處理好與學生的關系，做學生心靈的健康使者
　　作為教師，要想順應歷史的要求和選擇，為國家培養出高情商、好智商的學生，首先應該具備較高的情商水平。一個高情商的成熟的教師，能夠在課內，注意培養自己管理教學、管理學生的能力，營造和諧、合作的教學環境，提升教師的威信。課外，主動與學生交流，既做學生的朋友，又做學生生活、心理的指導教師。把愛留在每一個學生的心田。
　　教師在教育活動中，可以用自身的情感來感染學生，使學生產生共鳴。教師要善于創造民主、平等、和諧的教學環境，了解把握學生的思想，在師生之間架起感情的橋梁，激發學生情感內驅力，培養學生正確的情感價值觀。另一方面，教師要以身作則，用自己健康向上的情感追求來示范學生、感染學生、引導學生。
　　三、便于增強師幼情感
　　熱情與表揚是增強師幼情感的基本保證。較高情商的教師善于鼓勵、表揚幼兒。熱情與鼓勵對原來成績水平低、缺乏學習動機的幼兒有良好的影響。教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。經常面帶笑容，主動熱情地和幼兒打招呼的教師，更容易獲得幼兒的親近。
　　四、有利于幫助孩子建立和諧的人際關系
　　生活的豐富，事業的成功，家庭的建立和維持，都離不開人際交往能力。可以說，一個人的人際關系狀況，是決定一個人是成功、幸福還是失敗、痛苦的主要因素。
　　當代獨生子女身上或多或少地存在著以自我為中心的傾向，這是建立和諧的人際關系的大敵。不難想象，一個事事以自我為中心，自私、任性、霸道，不能體察、理解、關心別人的人，不論是在學校還是步入社會，都很難得到別人的接納、喜愛和幫助。
　　教師要培養孩子善良、誠信、遵守規則的品質，多引導孩子關心他人，幫他脫離以自我為中心的思考模式，讓他學習如何站在別人的立場思考，培養他對別人的想法有同感，也就是培養他移情的能力。教師可以通過講故事、角色扮演等方法來提高孩子理解他人的能力，多給孩子創造與別人合作的機會。在孩子與他人交往的過程中，要教育孩子嚴于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重。
　　教師的情商對幼兒教育有著重要的影響，因此，每一位幼兒教師都應該通過積極的自我感受，形成適度的自愛、自尊、自信、自強等心理品質，有強烈的責任感和貢獻感，自覺地根據自己的職業信念感激勵自己，全身心地投入教書育人的活動中，培養更多健康、樂觀、活潑和具有自我激勵能力的幼兒。
　　
　　參考文獻：
　　[1]柏華.EQ情商[M].北京:中國文史