芻議中學英語后進生的成因及轉化措施

　　所謂后進生，是指智力正常，但難以達到教學要求，成績相對落后的那部分學生。這個群體常被一些老師和同學歧視，其中一些是“問題學生”，通常表現為：學習態度不端正、缺乏自信心、自由散漫、學習被動、缺乏自覺性、成績較差等。目前，在各級各類學校中，后進生問題愈加突出，且比例有逐年上升之勢，已引起學校、政府及社會的重視。
　　一、后進生的成因
　　后進生問題的存在，既有個人原因，也有學校、家庭及社會原因，乃綜合因素所致。下面針對后進生產生的原因作簡要分析。
　　1. 客觀因素的影響
　　目前的社會處于經濟轉型期，許多人認為金錢至上，有錢便有一切。有的學生受“讀書無用論”思想的影響，看到同齡人外出打工，一年能賺不少錢，便心神不安，躍躍欲試，也想“淘金”；有的認為憑父母的關系，不讀書也可以找份好工作；有的因為家庭經濟拮據，吃穿用攀比不過他人，虛榮心得不到滿足，便意志消沉，無心向學。這些因素將一些意志不堅定的學生，推向了后進生的邊緣。
　　2. 主觀因素
　　激烈的學習競爭壓得學生喘不過氣來，有些學生學習方法不當，成績不太理想，情緒低落，易受外來因素的干擾。有的不思進取，行為懶散，上課時精神萎靡不振；有的遲到或早退，甚至逃課；有的混跡社會，染上吸煙酗酒的惡習；有的賭博上網，徹夜不歸。
　　3. 教師的偏見
　　有些教師的教學設計都針對優等生，根本不顧及后進生，對優等生關懷備至，寵愛有加，而對后進生冷若冰霜，漠不關心。一些教師以成績論英雄，按成績優劣排座次，這傷害了后進生的自尊心，使他們無地自容，性格變得孤僻而怪異。
　　4. 心理素質低
　　有些學生來自偏遠的農村初中甚至落后的“聯中”，由于師資力量薄弱，沒有得到正規的訓練，發音不準確，書寫不規范，訓練不到位，初中英語基礎較差，能力得不到提升。升入高中后，難以與優等生抗衡，便信心不足，成績一落千丈。
　　5. 家庭因素
　　由于父母長年在外打工，一些學生成為“留守”學生。父母只顧“向錢看”，對孩子疏于管教，看到孩子成績差，不能曉之以理，動之以情，而是諷刺挖苦，指責打罵，這些錯誤做法使孩子產生逆反心理，導致厭學情緒的產生。尤其一些單親家庭的孩子，缺少父母關愛，心靈得不到呵護，抑郁寡歡，情緒低落，不愿與人交往，成為被拋棄的“另類”。
　　二、轉化后進生的措施
　　針對以上后進生的不同情況，我們應當采取相應措施來挽救他們，使其感受真情，體驗幸福，回歸班級大家庭。下面談談我做班主任期間，是如何轉化后進生的。
　　1. 激發動機，增強信心
　　有些學生不太適應高中階段的學習，成績雖暫時落后，但他們看不到美好的前程，自暴自棄，覺得無可救藥，從而產生輟學的念頭。為此，教師要激發這部分學生的學習動機，善于發現閃光點，多表揚鼓勵，少批評指責。要重視非智力因素的培養，加強情感與挫折教育，樹立正確的人生觀及價值觀，既要看到困難與挫折，又要看到前途與未來，讓他們堅信：陽光總在風雨后。
　　2. 用榜樣感化
　　我時常用榜樣去感化他人，因為榜樣的力量是無窮的。例如，我班有一個叫張×的男生，從小失去雙親，一直跟著祖父母生活。上初中時，成績名列前茅，升入高中后，思想壓力大，各科成績都落了下來，尤其是英語，學起來更艱難，他還經常上網、逃課，且好與人打架，可以說是一個“雙差生”。為此，我就讓英語科代表與他與坐同桌，感化他如何做人，并幫他學英語：教讀生詞，用英語會話、講故事，檢查作業等。經過一學期的努力，張×的成績大大提高，成為班級品學兼優的學生。我還號召學生開展 “手拉手”“一幫一”的活動，讓一個優等生帶動一個后進生，形成一種“比學趕超”的競爭態勢。
　　3. 培養良好的學習習慣
　　高中階段的學習不同于初中，初中多感性認識，而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成績。要學好高中英語，需要投入一定的時間與精力，做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要預習好所學內容，上課認真聽講，全神貫注，積極思考，養成做筆記的習慣，課后及時復習鞏固所學知識。
　　4. 激發學習興趣，改進課堂教學
　　教師要善于調節課堂氣氛，激發學習熱情，因為興趣和愛好是獲取知識的動力。我經常用多媒體課件上課，來擴大信息量，激發興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率。有些后進生的注意力長時間不夠集中，我讓學生唱首歌，或者朗誦詩歌、講故事、猜字謎、聽錄音等，來調節沉悶的課堂氣氛，舒緩緊張感，營造良好的學習氛圍。
　　5. 開展探究性學習，體驗成功樂趣
　　教師要倡導探究性學習，適時地創設探究性學習的情境，有目的、有計劃地指導活動的開展，讓學生成為活動的參與者，在探究中切磋英語、感受英語、提高英語，掌握學習英語的方法與技巧，在學習中分享成功與快樂。
　　6. 建立多元化評價機制
　　大班化教學有一定的優勢，統一講授，統一訓練，統一作業，覆蓋面較廣，大多數學生能得到發展與提高，但后進生只能人云亦云，不懂裝懂，長此以往，考試成績很不理想。因此，應當改變單一的評價機制，采取多元化的、能調動學習積極性的方法來評價每一個學生。如對測試的結果打等第（A、B、C、D），代替分數的衡量；利用班級學習園地，對進步幅度大的用大紅旗標注，進步幅度小的用小紅旗標注；可以舉行各種競賽來激勵學生，用獎品及證書來表彰獲獎者。這些措施使學生感到心情舒暢，消除了恐懼感，激發了學習熱情。
　　7. 全社會的關心
　　要解決后進生問題，必須學校、家庭、社會通力合作，畢竟一個人的力量是有限的。我經常召集后進生家長座談會，介紹后進生在校的表現，并了解在家里的表現。教師是轉化后進生的主力軍，要協調好學校、家庭、社會三者之間的關系，不可偏廢任何一方。只有這樣，后進生才能在社會大環境中得到來自各方面的幫助。
　　總之，后進生的轉化是一個長期、艱巨而復雜的工作，不可一蹴而就，這是每個教師面對的難題，也是我們的職業道德所決定的。只要我們堅持不懈，付出真情，因勢利導，挖掘后進生的潛力，增強自信心，調動積極性，充分發揮英語學科特點，改革課堂教學，注重趣味性與實踐性，就一定能夠使后進生的轉化工作卓有成效。
　　
　　（邳州市官湖高級中學）