延伸

　　魯潔教授在《再論“品德與生活”“品德與社會”向生活世界的回歸》一文中指出：“作為一門品德與社會課，回歸生活世界還包括另一方面的內涵，那就是我們的課程、教材、教學還要以生活世界為其歸宿。也就是說，要使學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等等……如果我們僅僅止于出發點上的回歸，以兒童能接受這門課程、喜愛這門課程為滿足，而不去考慮它是否能真正回到學生的生活中去，是否能對他們的生活產生積極的作用和影響，那么前一種回歸也就失去了意義，課程改革也很難說成功的。”這些觀點，切實地道出了“品德教育，應該是生活化的品德教育”的真諦。作為站在德育第一線的教育工作者，我們不僅要在課堂上進行道德的教育，更應該將品德課程向課外延伸，引領兒童體驗和感悟，讓校內有限的課堂與校外真實的世界接軌，在生活中學習生活，學習道德。
　　一、延伸——是為了扎扎實實地完成課堂教學
　　生活是道德教育的根基，品德教學應緊緊植根于生活的土壤，并最終回到生活中去。若我們僅僅滿足于課堂效果，可能會讓學生明白一些道理，但往往會使得學生知行嚴重脫節，講起道理來夸夸其談，做起事情來眼高手低。這都是因為學生們沒有享受到實踐體驗帶來的快樂，更不用說永遠保持那份實踐體驗帶來的快樂了。而課堂的延伸，能還給孩子們真切的體驗。
　　以三年級上冊《我不耍賴皮》為例：課堂上，孩子們分組討論為本班制定了班規，大家氣氛熱烈。下了課，可能學生把這樣的活動僅當做一場熱鬧的游戲。為了真正起到教育的作用，我們把班規張貼在班內，讓每個孩子對照著反思自己的行為，檢查自己的行為在哪些方面做得很好，哪些方面還需要努力。每天對照、每天小結，讓學生學會反省自己。一個半月后，我們再次修訂了班規，學生通過討論，修正了部分內容，又增添了一些內容，如：班級集體的事要齊心協力，為人要誠實……通過這一系列的延伸過程，真正實現了該堂思品課的教學目的。
　　二、延伸——是為了在生活之中提升學生的品德與生活質量
　　回歸生活的教育理念反映在品德課上，它要求思品課程以兒童的生活經驗為基礎，在生活之中提升學生的思想品德和生活品質。
　　以品德與生活一年級下冊《我掉了一顆牙》為例，課堂上孩子已認識到保護牙齒的重要性，還糾正了不良的刷牙姿勢。為讓學生切切實實地將學到的知識應用到實際生活中去，我們在課后設計了一個課后延伸的環節——根據內容設計一張評價表，要求每個學生按要求刷牙并作自評和家長評，老師每天檢查；請家長配合監督，填寫好每一天孩子的愛牙護牙情況，以更好地培養學生的生活好習慣。在此基礎上，我們還特地邀請醫院的口腔醫生對班級的孩子們做了一次口腔檢查，讓牙醫告訴他們真實的牙齒狀況。在實施評價表一個月后，我們又對家長做了一次調查，家長普遍反映學生的護牙情況得到了改善。
　　評分內容如下：早晚刷牙兩次；刷牙時間3分鐘；飯后漱口；用正確的刷牙方法刷牙；睡前刷牙后不再吃食物；不亂咬硬物，不吮吸手指頭；少吃甜食。依據實際情況進行評分。
　　這一系列的延伸活動，能有效地幫助學生將課堂所學用到生活中去，用以解決生活中的問題，提升其對生活的認識、態度和價值觀，進而改善生活質量。
　　三、延伸要凸現實踐性
　　品德課程的延伸是使課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射到整個生活，而不是僅僅滿足于課堂。它不應該偏重于認知，而更應注重實踐性，是一種能讓學生獲得體驗、感悟的活動。以三年級品德與社會上冊《現在的我能做什么》為例，課前，我請學生觀察自己的父母一天都做了什么。許多孩子平時盡管和父母生活在一起，但并不注意觀察身邊的事物。面對自己的調查，學生體會出了父母的辛勞，感想很多。課后，我又布置孩子“當一天家”，安排好一家人的起居飲食等，并在同學中間交流一下心得。
　　學生的實踐以及在實踐中的體會，是課堂教學無法替代的。學生的親身經歷、認識、感受、體會最深、最親切，甚至是“切膚之痛”。運用情景感受，強化實踐體驗，能讓學生享受那份實踐體驗帶來的快樂，去永遠保持那份實踐體驗帶來的快樂。
　　四、延伸要凸現趣味性
　　思品課題的延伸內容必須要有童趣，要凸現趣味性，才能讓學生樂于參與、樂于學習。比如：學過了一年級上冊《匹諾曹的鼻子》，讓孩子評一評自己今天誠實了嗎？給自己畫一朵誠實花。再如：學過了三年級下冊的《我的鄰里生活》，鼓勵孩子主動與鄰居打招呼，學會與人交往。可以布置這樣的延伸作業：今天你與鄰居打過招呼了嗎？打過了就給自己畫個笑臉。讓學生在涂涂畫畫中，在玩中學會知識，在玩中明白事理。學生也很樂于參與。這樣，學生不僅從感性活動中得到快樂和喜悅，而且他們的身體、各種感官、各種心理因素也都處在積極活動的狀態之中，滿足了他們好動的天性。這一切，都會使學生感到某種程度上的自我實現，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。
　　總之，精彩的課堂延伸，是學生在一系列的活動中自我建構知識、提升生活品質的過程，促進、改善了學生正在進行中的生活，又提高了學生未來的生活品質和道德水準。這正是我們道德教育的最終目標。
　　
　　 （常州市北環路小學）