初中思想品德課生活化教學初探

　　摘要：初中思想政治課的生活化實踐是中學德育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在教學質量不高的現象。因此，如何讓思想政治課變得“有滋有味”，成為了每個任課教師亟待解決的問題。本文作者結合多年教學經驗，提出了激發學生學習思想品德課興趣的幾點建議。
　　關鍵詞：生活化；活化教材；認識
　　
　　初中思想品德課以往的教學實施過程中大多忽視了生活化的情感、態度問題，把生動、復雜的教學活動，圈定在狹窄的認知主義的框框中，嚴重阻礙了思想教育的全面推進，影響了學生的發展。為了從傳統課程教學的誤區中走出來，必須結合生活應有的地位。思想品德教育的一個主要問題是，人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現象來對待。其實，思想品德的發展也只有在生活中才能實現，脫離了生活去培養品德，肯定是無效的。因此，思想品德課堂應遵循生活的邏輯，我們教育的內容和形式應貼近初中生生活，反映初中生需要。要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會。這樣聯系初中生現實生活的思想品德才會有針對性，才是有效的。加強和改進中學思想品德課教學，恰恰是完成這一根本任務的重要環節。從根本上說，中學思想品德課教學，是“用科學理論武裝人”，既是教學工作者的根本任務，也是中學思想品德教育教學的根本任務。近年來，我對上好初中思想政治課進行如下的探索。
　　一、吸收現實社會的信息
　　為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，必須注意吸收現實社會的實際信息，及時把社會上新的信息、科學技術新的成就、學生生活中的新問題等吸收到課程內容中去。由于學生的社會化進程雖然是按照由近及遠的規律展開，但又不是絕對的。如學生生活雖然離得最近，而對自己深層次的認識卻并不容易；相反，世界雖然離學生較遠，但由于網絡、廣播、電視的發展使地球變小了，對國外現象的了解反而變得容易起來。因此，我們要重視和切實加強對學生的教育，積極主動地研究新時期中學生的思想品德狀況，從引導教育學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”的目的出發。有針對性地通過吸收現實社會信息的教育方式，加強對中學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，堅定社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　二、創設生活化情境
　　初中生的品德和社會性發展是通過與各種社會要素的交互作用而實現的。在思想品德課教學中，通過創設現實生活中的情境，比單純的言語教育更重要，它可以使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。我們在創設情境中，必須注意選用的材料要貼近生活實際，而且要與課堂教學的內容有著內在的聯系，所采用的形式必須是學生所喜聞樂見的。學生的社會生活范圍是隨著年齡的增長不斷擴大的，從個人、家庭、學校到社區、家鄉、祖國和世界。在每個生活領域里，都包含有社會環境、社會活動、社會關系等主要因素，這些主要因素還可分解為時間、空間、人文環境、自然環境、日常生活活動、文化活動、經濟活動、政治活動、人際關系、社會規范、法律制度等具體要素。所以，這一個個要素與初中生的交互作用就成為組織教學內容的“要點”。以社會生活領域為“方面”而設立的主題也反映了初中生與社會的交互作用關系。每個“面”上都會涉及到各種社會要素，當然，不是每個領域所涉及的要素都相等。我們按“面”選擇適合中學生學習的“點”，即在每個主題下面分列了數量不等的若干要點，構成了整個內容標準的框架。在課堂教學中，我們可以根據不同的教學內容，通過多媒體假設不同生活情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論。由于多媒體技術具有形象、直觀、藝術化的特點，它提供的外部刺激不是一種單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。運用它可以調動學生聽視覺功能，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。
　　三、開展生活化的活動
　　思想品德課的教學中應該充分重視學生的活動，我們要由單純的知識傳授者向學生活動的引導者、組織者、合作者轉變。開展活動是增強品德與社會學科針對性的實效方法，但我們不是為了活動而活動，因此，初中品德課活動教學的著眼點應放在考慮如何使學生得到自主發展，品德活動教學必須堅持內容活動化和活動內容化的統一，而不是停留在活動本身。我們要在教學實踐中不斷探索、不斷完善，可采用一些生活化的活動方式，如就一些學生關注的問題，通過開展社會調查、參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐聯系起來，在生活大環境中，通過報刊、圖書、上網，收集相關主題內容的資料。可以是以實際應用為基本形式的實踐活動：為校園綠化設計宣傳標語，提合理化建議；可以是社會訪談、考察式：分成小組，走向社會，豐富學生的社會閱歷，增加生活積累。體驗生活可以組織新穎活潑的情境表演：現場直播、模擬法庭、辯論賽等，對收集到的多種信息進行加工處理，以提高學生發現問題、分析和解決問的能力。實踐證明，教育活動的成效在很大程度上取決于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解。社會實踐是促進中學生把各種理論知識轉化為創新精神、實踐能力等自身素質的中心環節和動力源泉。因此，我們要積極主動地通過帶領學生參加社區勞動，到博物館參觀訪問，到部隊受訓，參加公益活動等，培養學生運用所學知識分析、解決實際生活問題的能力，達到知識、能力和情感價值觀的統一。
　　總之，思想品德課只有通過生活，在教學實踐中力爭實現生活化，讓枯燥的課堂活躍起來、生動起來，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，進而達到理想的教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1]秦書珩.淺談思想政治新課程的課堂教學設計[J].思想政治課