如何激起初中生對英語課的興趣

　　摘要：教學中，我們要激起初中生對英語課的興趣，就必須既重教法又重學法。學習興趣是貫穿學習始終的，學生有了求知渴望，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好地實現自己的理想，走上成功之路。
　　關鍵詞：教學道具；目標；自信心
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。初中生對英語有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。那么如何激起學生對英語課的興趣呢？
　　一、觀賞英語電影，提高學習英語的熱情
　　教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。人類天生就有一種語言習得機制，即使不經過學習也可以在某種語言環境中刺激中習得。觀賞英語電影是提高學生英語學習興趣的有效方法之一。英語電影不創造了真實的語言環境，而且給學生提供了練習聽說的絕好機會。英語電影中有語言交際的自然環境，再加上人物的面部表情、手勢和體態，能最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。這樣，學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，而且這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維和感情等幾大要素。這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力，學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。由于電影題材廣泛，情節生動，畫面逼真，這樣可以促使學生在感受情節的同時，耳濡目染，對大量的語言信息輸入自然、輕松地領悟。每觀看一部影片，適當地注意收集、積累生活化的經典語句，將這樣的語言用在口語交際中眼入耳熟、通俗易懂，口語質量自然提高了。同時，讓學生完全融入到學習英語的氛圍中，學生學習英語的興趣自然就會被充分調動起來。我一般會從介紹影片的歷史文化背景、主要內容和人物關系入手，激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好地接受新知識。也可提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，鼓勵學生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色，并與角色同呼吸、共命運，產生身臨其境的感覺。這樣不僅使學生進入觀看電影的最佳狀態，注意力更為集中，而且能更好地理解怎樣在實際語境中恰當地運用所學的知識。
　　二、讓學生自己制作教具，激發學生學習英語興趣
　　初中學生有強烈的表現欲，在每一次對新課文預習時，我經常會問一些問題，讓學生發揮想象，根據課文內容制作英語道具，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去制作、探究、體味。學生們課后互相探討，課堂上個個不甘落后，拿出自己的小作品，學習氣氛活躍。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力火花，必定能培養和發展創新能力。大力開展課外教學活動也是課堂教學內容的有效延伸。為此，我會根據不同層次、不同水平、不同愛好的同學，適當地組織學生用自己制作的道具開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養他們學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。
　　三、自編短劇，調動學生學習的積極性
　　在初中英語課文的學習過程中，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者帶領學生走進課本，在適當時給予學生啟發、幫助和指點。例如在和學生交流英語學習經驗的同時，教師可恰當地指出初中生英語學習中存在的問題并給出相應的解決辦法。再如在學生自編的短劇中，教師積極參與，激發學生的參與意識，盡量創造一種輕松、和諧的英語學習氣氛。通過教師的參與，會讓學生覺得教師不是居高臨下，而是和他們進行平等的交流。這樣，有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與活動的興趣。同時教師要特別關心那些緊張、不活躍的學生，對他們要熱情，鼓勵他們張嘴說英語，耐心回答他們提出的疑難問題，讓他們在無意識、無壓力、無憂慮的環境中，通過語言交流實踐，使所學的東西潛移默化地進入自己的潛意識中，變成自己的東西。
　　四、開展競賽，調動學生學習的興趣
　　語言心理學理論指出：學生處于焦慮、壓抑、過度的自我封閉和保護以及興趣不高時，會嚴重地影響和阻礙外語學習的效率，而當學生處于自信、專心、并不斷得到教師的鼓勵的情況下，學習的潛力會得到發揮，甚至放大。為此，我在英語教學中開展競賽，圍繞課文內容布置題目、分配任務，讓學生在網上或圖書館尋找資料，寫出東西，在課堂上進行演講和討論。在此基礎上，教師指點、輔助和鼓勵學生寫出“作品”，而大量的語言輸入學習就交給學生自己。這種學生自主學習的方式突破了課堂時間的限制，適應不同水平、不同學習要求和目的的學習者，體現了個性化的教學原則。我還幫助我的學生培養自學的習慣，培養他們的自信心。如在檢查學生學習情況時，通過提問、小組表演等形式了解學生對所學內容的熟悉和掌握情況，發現其學習過程中存在的問題，及時予以糾正。這樣，就為學生學習外語提供了寬廣的、有彈性的、且極具創意的學習空間。
　　總之，英語教師要想上好每一節英語課，就必須充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性，使學生的思想始終處于積極狀態，并采用多種教學方式，才能激發起學生學習英語的興趣。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳進梅.初中英語課堂教學節奏探析[J].中學教