數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

　　毋庸置疑，教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的起著非常重要的作用。組織有效的數(shù)學(xué)探究，是落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革引向深入。
　　一、精心選擇探究素材，奠定有效探究的基礎(chǔ)
　　選擇有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和重要前提，因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)實(shí)施的研究者。在教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動(dòng)地選擇和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然，選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求：
　　1. 探究素材的選擇要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
　　學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如在教學(xué)中，讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自學(xué)課本，學(xué)生很快找到了理論依據(jù)，教師再把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。這樣教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，并在教師創(chuàng)造的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并生成新知識(shí)。
　　2. 探究素材的選擇要關(guān)注探究意識(shí)的培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，它的集中表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，并通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生克服困難、勇于探索的意志，形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。這樣就打開(kāi)了學(xué)生的探究之門，拓寬了學(xué)生的思維之路。
　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)施有效探究的關(guān)鍵
　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生從他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因此教師必須認(rèn)真地反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師首先要承認(rèn)并保護(hù)每個(gè)學(xué)生特定的權(quán)利，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)要充分相信學(xué)生的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去觀察、去分析思考，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，從而使學(xué)生們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情商促進(jìn)智商的目標(biāo)。
　　數(shù)學(xué)探究活動(dòng)往往都以探究性較強(qiáng)的素材作為活動(dòng)內(nèi)容，因此，活動(dòng)中必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，使之通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探索，自主地構(gòu)建知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，要盡可能地為學(xué)生開(kāi)辟探索的渠道，使各個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)決杜絕教師本人或少數(shù)同學(xué)的越俎代庖，要使全體學(xué)生都不同程度地獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
　　1. 注意課堂提問(wèn)方法
　　教師在教學(xué)過(guò)程中所提問(wèn)的問(wèn)題要注意鮮明、措辭簡(jiǎn)潔、答案確定。問(wèn)題不簡(jiǎn)明、言辭欠簡(jiǎn)潔，學(xué)生回答往往找不到頭緒，導(dǎo)致答非所問(wèn)等。問(wèn)題與問(wèn)題之間也要互相啟發(fā)。因此，教師必須以全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為基點(diǎn)，從新知識(shí)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，在新舊知識(shí)的“連接部”來(lái)提出一定難度且富有啟發(fā)性的問(wèn)題。若過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效地暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題，超越了學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，學(xué)生就會(huì)望而生畏，喪失回答問(wèn)題的信心。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意到學(xué)生之間的知識(shí)、能力、個(gè)性的差異，為程度好的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們回答，為程度差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些較易的問(wèn)題。使每個(gè)被提問(wèn)的學(xué)生都產(chǎn)生一種成就感，從而引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　2. 合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式
　　合作學(xué)習(xí)被普遍地引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效，一定程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因而，教師要認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的要義，防止形式化的、低效的小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滋長(zhǎng)和蔓延。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師不能等待和觀望，要指導(dǎo)各小組進(jìn)行任務(wù)分工，使小組每個(gè)成員都能明確各自的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生積極配合，有效互動(dòng)與溝通；同時(shí)，要深入每一個(gè)小組之中，了解各小組的合作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。要特別注意關(guān)注小組成員中的被動(dòng)參與者，鼓勵(lì)他們積極參與到探究活動(dòng)中去。此外，通過(guò)對(duì)探究有效的評(píng)價(jià)，促使小組成員間建立團(tuán)結(jié)互助、相互信任的良好關(guān)系，并通過(guò)對(duì)共同勞動(dòng)成果的分享，產(chǎn)生集體的成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)合作的意識(shí)。
　　三、復(fù)習(xí)舊課，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　復(fù)習(xí)舊課是一種教師在講授新知識(shí)前，借助新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用概括或提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，從而引入新課的導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入新課的方式在數(shù)學(xué)課中十分常用，它以舊引新，承上啟下，既可使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，并將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；又便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。
　　創(chuàng)設(shè)情境是教師有目的地精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)入方式。只要能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置故事或問(wèn)題情境，既可以給學(xué)生制造一個(gè)懸念，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可使學(xué)生借助于聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)教材的理解，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)探究的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，充分尊重和信任每一位學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，讓學(xué)生在自主探索和合作中得到充分的發(fā)展，從而獲得新知識(shí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探究的水平才能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。
　　（安徽省懷遠(yuǎn)第一中學(xué)）