創(chuàng)新教學(xué)形式 打造活躍歷史課堂

　　摘要：《歷史新課程標準》指出：“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新的精神和實踐能力。”本文從備課內(nèi)容問題化、教學(xué)過程實際化、課堂氛圍活躍化、歷史作業(yè)開放化等方面，對如何上活歷史課的進行了探究。
　　關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；創(chuàng)新
　　
　　新課程改革明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”創(chuàng)新能力就是指思維具有創(chuàng)造性，要求學(xué)生善于去求同，更善于求異；在概念的掌握與理解方面，不僅能把新知識、新概念同化到已有的知識系統(tǒng)中，而且能利用新知識加深對舊概念的理解；在解決問題時能靈活應(yīng)用知識，多角度對問題進行分析，得出正確結(jié)論。歷史記載著人類社會的過去，歷史內(nèi)容是不可更改的，但教學(xué)方式卻是可以創(chuàng)新的。那么，在歷史教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　一、備課內(nèi)容要問題化
　　歷史教師傳統(tǒng)的備課方式往往是根據(jù)教材內(nèi)容，以時間為順序把教學(xué)內(nèi)容詳細闡述，在課堂教學(xué)過程中教師講述一遍，但是它不能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因此，教師要把備課內(nèi)容問題化：即在備課過程中把所有教學(xué)內(nèi)容分解為一個個由淺到深、由易到難的問題，使學(xué)生多角度、全方面了解歷史事件，根據(jù)問題對歷史事件進行思考、辯論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容時，我在備課時設(shè)計了以下問題：（1）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是什么？（2）英國走私鴉片對中國造成怎樣的傷害？（3）林則徐禁煙采取什么措施？（4）你是怎樣看待虎門銷煙的？（5）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是不是中國禁煙運動造成的？（6）鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，你認為最主要原因是什么？（7）《南京條約》中對中國主權(quán)、經(jīng)濟造成傷害的條款分別是什么？（8）為什么鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端？通過層層剖析，把鴉片戰(zhàn)爭知識點用問題的形式表達出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來尋找鴉片戰(zhàn)爭的前因后果，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，教師還可以設(shè)計一些開放性、發(fā)散性的問題，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，靈活運用知識，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、教學(xué)過程要情景化
　　歷史教材蘊涵人類對自身的反思和對美好未來的寄托。在課堂上，教師口若懸河地講解，但是學(xué)生卻聽不懂。建構(gòu)主義者認為：由于學(xué)生在不同的社會環(huán)境和家庭生活環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習(xí)慣和認知結(jié)構(gòu)，每個學(xué)生都有特定的自然稟賦。如在教學(xué)《三大戰(zhàn)役》時，我首先考慮學(xué)生的實際情況，采取情景再現(xiàn)教學(xué)模式。從戰(zhàn)役背景、雙方領(lǐng)導(dǎo)人的決策、戰(zhàn)役的進展、震撼的戰(zhàn)爭場景、解放區(qū)人民的支持等幾個角度選取視頻，再用富有激情的語言描述進行教學(xué)，并讓學(xué)生對三大戰(zhàn)役勝利原因進行討論，得出：只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國革命才能取得勝利。教師采用符合學(xué)生實際的教學(xué)模式，能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生主動接受知識。
　　三、課堂氛圍要活躍化
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是組織者、實施者，學(xué)生是被動者。新課改要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的快樂。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、腦子想、動手做，用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。這就要求教師要給學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生“動”起來。如在《法國資產(chǎn)階級革命》的教學(xué)中，我把學(xué)生分成三組，分別代表教士、貴族和資產(chǎn)階級，讓他們自己擬定演講稿，代表各自階級在三級會議中發(fā)言。甲同學(xué)（路易十六）：“各位代表，這次召開三級會議目的是解決政府財政困難問題，希望各位代表同意提高稅額。”乙同學(xué)（教士）：“我們同意增稅，緩解財政危機。”丙同學(xué)（貴族）：“我們贊同國王陛下的提議，同意增稅。”丁同學(xué)（資產(chǎn)階級）：“政府財政困難原因是專制王權(quán)造成的，政治體制不改革，國家就解決不了困難，人們就要受難，廢除專制王權(quán)，制定憲法，實行君主立憲制；取消特權(quán)，全體國民一律平等，共同納稅，發(fā)展經(jīng)濟，這是我們的要求。”甲：“你們要造反？我派軍隊把你們都抓起來，關(guān)進巴士底獄。”丁同學(xué)：“現(xiàn)在我們有很多支持者，你能抓完嗎？”一群學(xué)生扮演軍隊涌入，抓住丁同學(xué)。丁同學(xué)：“你們抓我，不怕人民起義嗎？”同學(xué)們大喊：“起義，去攻占巴士底獄。”營造活躍的課堂氛圍，能讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中通過角色扮演，親身經(jīng)歷法國革命的爆發(fā)過程，完全理解資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。
　　四、歷史作業(yè)要開放化
　　作業(yè)是完成教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。傳統(tǒng)的作業(yè)是封閉的，答案是唯一的。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，采用開放式作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要設(shè)計開放式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過到圖書館、歷史博物館、互聯(lián)網(wǎng)查找一些資料來解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他在進行調(diào)查、實地考察等活動環(huán)節(jié)中得出正確的結(jié)論，找出準確的答案。如在教學(xué)《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》后，我要求學(xué)生調(diào)查農(nóng)村四十年間的變化，學(xué)生得出結(jié)論：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制打破了大鍋飯，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展；大量農(nóng)村青年進城務(wù)工，促進了工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因之一。而城市經(jīng)濟發(fā)展又帶動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，使我們的生活水平迅速提高。這次調(diào)查拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、訓(xùn)練邏輯思維能力，同也提高了他們的創(chuàng)新能力。
　　總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，教師應(yīng)從備課內(nèi)容問題化、教學(xué)過程實際化、課堂氛圍活躍化、歷史作業(yè)開放化等方面有目地進行教學(xué)，循序漸進，持之以恒，最終完成新課程改革的要求，培養(yǎng)出符合社會主義建設(shè)要求的創(chuàng)新性人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]雒啟坤.中學(xué)歷史創(chuàng)新教法[M].北京:學(xué)苑