活躍課堂氣氛 體驗運動樂趣

　　《體育新課程標準》提出了運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等新的教學目標，同時又取消了對具體的體育教學內容的規定。《體育新課程標準》是在學校、體育界全面反省“純生物體育觀”和“打破單純的運動技能教學”的環境下出臺和開始實驗的，體育課程教學之所以被稱為教學，就是因為它有“教”又有“學”，是以教學為主要內容的。那么教什么，學什么呢？當然主要是運動技能了。因此，我們的體育教學模式、體育教學過程、體育教學方法、體育教學評價都是以運動技能教學為基礎的，而其他的目標，如身體健康、心理健康、社會適應的實現都是依托在體育教學這個基本要素上的東西。沒有了運動技能的教學，體育課就會變為活動的課、休閑的課、游玩的課，體育課程教學的實在意義也就不存在了。筆者作為體育教師，通過多年的教學實踐認為，在以運動技能為前提的前提下，如何提高學生的運動興趣同樣值得我們探討。
　　一、體育課堂與運動興趣
　　體育教學的魅力所在就是讓學生體會到運動的樂趣，這也應當是我們體育教師的追求所在。而在體育課中多存在著“教者強發令，學者盲從之”的狀態，學生“身順而心違”，在這樣的情形下，還怎么讓學生體會到運動的樂趣呢？新課程的實施，亦重視使學生體驗運動的樂趣。所以，在體育課尤其是低年級體育課上，我們更應重視讓學生得到運動的樂趣。在實踐過程中，我們體會到活躍的課堂氣氛是其中的一個關鍵所在，應該盡己所能的去創設它。
　　二、提高體育課堂興趣的幾點思考
　　1. 要提高教學的藝術性
　　教師如果能夠表現出從容的教態和對學生的親和力，那么首先就能使學生喜歡你、樂于接近你，那么你就已經成功了一半。在課堂教學中，我們可以創設故事情境，比如教學“立定跳遠”時，我們讓學生把自己想象成一只可愛的小青蛙，而那些小墊子就是一片片不堪重負的荷葉，在學習過程中，就要體會到“小青蛙”在荷葉上捉害蟲時的“快起而輕落”，從而使學生在快樂的故事情節中學到了知識。單調的技術動作講解常使學生感到厭煩，講起來也事倍而功半，把它編成“順口溜”，則可以使學生好學愛記，如“小青蛙，本領大，用力蹬地向前跳，兩臂向前擺，落地輕又巧”等。把一些教材與音樂配合起來也是一個不錯的選擇，可以使學生更加熱情地投入到學習過程中去。
　　2. 充分利用直觀教學手段
　　直觀教學是指利用教師的示范、實物、模型、圖片、掛圖、卡片等一系列直觀手段，以使學生理解并加深印象，進而達到活躍氣氛的目的。例如在投擲教學中，我們提供紙飛機、紙炮、彩帶球等多種輕物，以及一些動物頭飾、靶子等輔助設施，發給學生動作卡片，讓他們根據動作卡片的要求去自主選擇練習。這樣可以使形式活潑、內容豐富，能夠調動他們的練習積極性，以解決快速揮臂的問題，讓他們快樂地學習。動作卡片的內容可以使用一些學生喜愛的卡通人物與卡通式的對話，使學生倍感親切，如足球教學，可以使用《足球小子》中的“小義”的形象，而籃球教學，“櫻木花道”則可以大派用場。簡筆畫可以讓我們在課堂中大顯身手，幾筆勾勒出一個動作的人物圖形，邊畫邊講解，能使學生更加對你信服有加。再加上結合表情、動作、手勢等體態語言的教學過程，就能最大限度地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。
　　當然，雖然直觀教學手段實用有效，也要注意運用恰當適時，以免分散學生注意力、喧賓奪主，影響教學任務的完成。
　　3. 開展各種游戲與教學競賽
　　游戲與競賽也是調節課堂氣氛的一劑良方。競爭是人類與生俱來的天性，對活躍課堂氣氛有很大的幫助。只要我們能夠善于分析教材、肯動腦筋，就會設計出符合教材內容又使學生喜愛的游戲與競賽方式。如發展學生靈敏與跳躍能力的跳前跳后練習，我們運用“兔子舞”的形式，編成活潑有趣的集體舞蹈游戲，使得學生樂此不疲、快樂有加。這樣，把教材融于游戲、競賽中，在輕松愉快的氛圍里，達到了預期的教學目的，提高了教學效果。
　　我們認為，教學的藝術性能夠使學生對老師產生親切感，充分利用各種直觀教學手段能夠使教學內容對學生產生吸引力，游戲與教學競賽的進行可以使學生投入地練習，這樣必將構建出一個活躍、互動的課堂，在這種快樂的教學氛圍下，讓學生體驗運動的樂趣必將不再是一句空話。
　　總之，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識和創造活動的原動力。楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要培養自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，‘苦’也是樂，到了這個境界，工作就容易出成果了。” 從心理學上講，樂學常常把學生帶入到愉快的心境，使教與學產生共鳴。這既符合教育的規律，又符合學生的身心發展規律。樂學還可以調動學生的積極性和創造性，加深對知識技能的理解，并能帶動學生提高運用知識技能的能力。因此，教師不能把自己的教學要求強加給學生，而要把它轉化為學生內在的學習需要，積極創設愉悅的情境，才能給學生心理上的安全感。
　　 （新沂市第六中學）