初中美術(shù)探究型教學(xué)模式探討

　　探究型教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個較為開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以主動地參與學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受時空限制相對減少，能夠通過多種途徑獲取大量的學(xué)習(xí)資源。從探究時間來看，有的可能用不了一節(jié)課，有的可能需要幾周。從地點來看，有的可能在課堂上就能探究出結(jié)果，有的還需要在課外繼續(xù)探究。這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教育理念。
　　一、探究型教學(xué)模式及目標
　　探究型教學(xué)模式是以教師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，以強化創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要特征的課堂教學(xué)模式。它是以問題解決為中心，仿照科學(xué)家探究未知知識領(lǐng)域的方法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，以探索問題的解決的方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。
　　探究型教學(xué)模式的核心目標是在學(xué)生的自主探究活動中，以學(xué)生的發(fā)展為本，突顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的思維過程和情感體驗過程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新情感為動力，通過互動培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，特別強調(diào)“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動他們的積極性和自主性。教師作為指導(dǎo)者、促進者為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持。
　　二、探究型教學(xué)模式的特點
　　探究型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法與一般的學(xué)習(xí)方法截然不同。
　　其一，探究型的學(xué)習(xí)與研究有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種“像科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形式是“研究”，實質(zhì)是“學(xué)習(xí)”，是一種綜合性的學(xué)習(xí)。
　　例如在教學(xué)《古代希臘雕塑》時，教師和學(xué)生要一起完成“古典美術(shù)的探究”的主題。從課題上看，這是一個有不小難度的研究任務(wù)，但其實就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的一個過程的體驗。
　　其二，探究型的學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)習(xí)，只有親自去做，才能有所感悟。這種學(xué)習(xí)更多強調(diào)的是其學(xué)習(xí)過程，而不是研究的結(jié)果。探究型學(xué)習(xí)是以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨的。通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，各項技能和潛力將得到發(fā)展。
　　三、探究型教學(xué)模式的操作程序
　　在課堂教學(xué)實踐中，探究型教學(xué)模式具體的實施過程可以分為五個步驟：
　　1. 確定目標，制訂計劃
　　教師在課前不進行任何教學(xué)的情況下，組織學(xué)生對某個需要學(xué)習(xí)的課題進行廣泛的討論，向?qū)W生提出要解決的問題。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上，提出解決問題的一些初步的想法，然后確定解決問題需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個解決問題的行動計劃。
　　例如在教授《建筑藝術(shù)欣賞——北京故宮》時，教師課前就把學(xué)生調(diào)動起來，讓他們自己先利用網(wǎng)絡(luò)或是去圖書館收集與北京故宮相關(guān)的資料，整理好在上課時討論用，并且還要制訂一個可以操作的探究計劃。
　　2. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
　　教師通過視頻、動畫等形式，引領(lǐng)學(xué)生進入相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并適時提出問題。
　　3. 搜集資源，誘導(dǎo)探究
　　這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生利用搜索引擎，對權(quán)威的、專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源庫等進行深入學(xué)習(xí)、討論研究，并可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見和進行提問質(zhì)疑。
　　學(xué)生圍繞教師所提出的問題，利用教師提供的google.com、baidu.com等搜索工具，以及國內(nèi)外優(yōu)秀的陶瓷專業(yè)網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。并給予學(xué)生充分的時間處理、展示自己收集和整理的資料，通過網(wǎng)絡(luò)與別人進行交流。
　　4. 討論交流，深入探究
　　學(xué)生通過解決現(xiàn)實中的問題，而將所學(xué)知識進行外化，新知識在原有知識的基礎(chǔ)之上得到鞏固與發(fā)展，從而牢固地建構(gòu)起自己的知識體系。
　　教師指導(dǎo)學(xué)生完成紙面作業(yè)和設(shè)計說明，介紹盤泥條、拍泥板、捏制等方法，重點的制作環(huán)節(jié)用視頻展示臺演示。學(xué)生動手進行泥土制作實踐，教師巡回指導(dǎo)。
　　5. 評價實踐，完善升華
　　學(xué)生完成作品之后，教師應(yīng)采用主體多元的評價方式進行評價。在師生共同評價方面，設(shè)計了一個“鑒寶”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的作品掛在網(wǎng)絡(luò)上，大家來品評。在自評方面，讓學(xué)生談制陶的感受，介紹自己的作品造型及制作方法。評價要點：（1）能否主動關(guān)注生活中與陶藝有關(guān)的實例，如何體會藝術(shù)來源于生活而高于生活的原則。（2）能否積極探求陶藝的特點，學(xué)習(xí)欣賞的方法。（3）掌握陶藝成型的幾種方法。（4）陶藝制作中美感體驗程度如何？（5）能否獨立創(chuàng)作一件作品？
　　總之，探究型教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。案例中，教師向?qū)W生明確探究的主題與方向后，提供了檢索網(wǎng)址，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在檢索、處理信息中了解和掌握了北京故宮博物院的歷史、建筑風(fēng)格、建造年代等許多相關(guān)的知識。在學(xué)生的自主探究活動中，突顯了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，特別強調(diào)“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了他們的積極性和自主性。
　　（邳州市鄒莊中學(xué)）