陽光體育價值體系研究

　　近年來，黨和國家領導人，都在以實際行動關注和推行陽光體育的開展，然而，眾多事實表明，陽光體育有上層雷聲大、基層雨點小的特征，一直呈弱化態勢。究其原因，有實踐認識的偏差，也有理性認識的偏差。本文將從人自身需要角度出發，即從人性自身的生命、生存、生活需要來認識陽光體育，闡述陽光體育，詮釋陽光體育，這有助于我國陽光體育理論體系和實踐體系的豐富和發展，為陽光體與提供一個新的視角。
　　“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。” “陽光體育運動”不僅能增強青少年體質，促進身心健康，而且，它是中華民族永葆旺盛生命力的有力保障。“陽光體育”對于學生來說，可謂是一件天大的好事：它能增強學生的體質，促使學生茁壯成長起來；它能維系學生的生命安全，平安應對各種諸如地震、洪水、攀爬、野外自救等來自自然和意外的事故。因此，如何在增強體質、增進健康的同時，確保孩子的安全，延續完整生命，是家長和社會普遍關心的問題。這就需要我們將生命陽光滲透到“陽光體育”全過程中去，教會學生自我保護，真正達到“健康第一”的目標。體育教師要教會學生運動損傷的預防與康復、救護的基本知識與方法、生存技能所涉及的知識與方法，使學生形成對自我和他人安全、健康的關注意識，經歷必要的磨煉，習得生活、生存本領，感受戰勝困難的快樂和生命的價值以及文明、健康的生活方式，促進和諧發展。只有在“陽光體育”運動中融入生命陽光，才能成為真正的“陽光體育”。
　　一、營造生命陽光體育氛圍
　　良好生命陽光體育氛圍的營造，是實現陽光體與的重要教育資源和教育途徑，強調學生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發，為學生的生命發展提供良好的環境。體育教師要營造“關愛生命，健康第一”的陽光體育文化氛圍，讓學生在享受陽光體育鍛煉所帶來的樂趣中，實現身心健康和諧發展。如學校每學期的陽光體育運動會，比賽內容豐富，學生之間、班級之間競爭激烈，帶動了一批不太愛運動的學生也積極地參與進來，從而培養主動參與體育運動的習慣。學校要開設“陽光體育”“體育大聯賽”等活動，在師生中大力宣傳“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”，每天早上師生跑早操，讓體育以其巨大的號召力，促進學生身體的健康發育，培養學生良好的、持久的體育鍛煉習慣，讓學生更深入生活，感受人生，為學生的生命教育創設優良環境，從而幫助學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命，培養學生生命陽光體育的意識、興趣、習慣和能力。
　　二、喚醒生命陽光意識
　　生命意識包括從肯定、珍惜個人自我生命價值，到他人、社會乃至自然、宇宙生命的互動與倫理關系等大生命的反省，以及生死尊嚴、信仰的思考等。生命意識是人的精神世界的核心與基礎，是人之所以成為人的一種良好素質，但對于身心尚處于發展階段的學生而言，這只是一種潛在的因素，有待體育教師去喚醒。生命意識的培養，是生命教育的起點。體育教師要使學生感受到生命的來之不易，明白生命不僅是自己的，生命應該是有責任的，生命不僅屬于自己還屬于國家、社會，還屬于父母、家人以及所有愛你的人！生命承載著沉重的使命。每個人的生命都是與世界萬物相連的，尤其是與自己的親人、自己的朋友有著千絲萬縷的關系。學生只有理解了生命的重要，才會使他們深深地珍惜生命、愛護生命。
　　三、滲透生命安全教育
　　體育課上出現擦傷、扭傷、鼻出血、抽筋等現象是難免的，一旦出現這種情況，體育教師就應利用這些機會教會學生如何處理。對生命的保護和珍惜是生命教育的主要內容之一。體育教師要結合體育保健課，讓學生了解簡單的救護措施和正確的運動方式，學會在特殊的情況下如何處理意外事故，如何使傷害事故的損失降到最低點，如“骨折了怎么辦？”“中暑了該如何應對？”，類似于這樣的問題，要讓學生討論，嘗試著動手操作，讓他們在實踐中學會保護自己的生命，珍惜自己的生命。同時，體育教師應將生存技能的培訓融入體育教學，通過對生存技能的培養，使學生的自我保護意識得到提高，在應急狀況下能自我保護，在逆境下能自我心理調節。
　　總之，陽光體育應樹立陽光生命、生存、生活體育意識，對學生進行生命陽光體育教育，使他們認識生命、了解生命，倍加珍惜自己和他人的生命；對學生進行生存陽光體育教育，培養學生的生存技能，使他們學會生活中保全自己；對學生進行生活陽光體育教育，使他們能從現實生活出發，回歸到現實世界中來，學會生活即學習的學習態度，學會可持續發展。因此，陽光體育是生命——生存——生活陽光的體育，生命——生存——生活陽光體育教育的實現是我們陽光體育價值體系的根本取向。
　　
　　參考文獻：
　　[1]潘澤凱.青少年校園足球運動發展現狀及對策研究[J].學術理
　　 論