英語詞匯教學方法探究

　　摘要：《英語新課程標準》明確指出：“要讓學生了解英語詞匯，理解和領悟詞匯的基本含義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。”本文從激發興趣、善用課外練習和運用聯想法等幾方面，對初中英語詞匯有效教學的策略進行了探究。
　　關鍵詞：有效；詞匯；教學；策略
　　
　　詞匯是構成語言的基本要素，是培養學生靈活運用語言能力的根本前提。在英語教學中，教師要重視詞匯教學，提高學生英語交流能力。但傳統英語教學過程中，教師往往不夠重視對詞匯的教學，甚至有些教師完全放棄詞匯教學，他們認為只要課后讓學生背背詞義，由小組長提問默寫一下就可以了，這樣不僅讓學生誤以為學習詞匯是無關緊要的，還極大阻礙了學生英語能力的提高。在實施《英語新課程標準》過程中，我們首先要認真剖析初中英語詞匯教學中存在的問題與弊端，探索新的詞匯教學策略，激發學生對詞匯學習的重視，提高他們應用語言的能力。那么，教師該如何有效進行詞匯教學呢？
　　一、激發興趣是詞匯教學的基礎
　　教師要依據學生的興趣設計教學內容，讓學生建立學習英語的自信心，提高他們學習和應用英語的能力。例如在教授關于“Sports”的詞匯時，教師可根據學生愛好運動這一特點，利用多媒體展示出大量關于體育的圖片，在激發學生興趣的同時，對他們進行詞匯教學。教師可以展示出“Table tennis”乒乓球、“Skiing”滑雪、“Gymnastics”體操、“Basketball”籃球、“Running”跑步等詞匯，還可以提出一些問題，如“Are you interested in sports？”“Why are you so like this Sport？”讓學生進行討論并作出回答。播放關于籃球運動員姚明的奪冠錄像，利用學生對姚明的崇拜心理激發他們的學習熱情，讓學生說出姚明參加體育項目的名稱，從而引出“Basketball”這個單詞；同時呈現出相關圖片，增加學生的記憶力。以學生的興趣為切入點，激發學生的學習動力，運用科學靈活的教學，把枯燥的詞匯學習與興趣學習結合起來，能消除學生對詞匯的枯燥感，使學生在積極主動參與詞匯學習的過程中，有效提高他們運用詞匯的能力。
　　二、善用課外練習進行有效詞匯教學
　　英語教材中提供了各種形式的詞匯練習，用來拓展學生的詞匯量，教師要充分利用這些詞匯練習，整合教學材料，改變以往的單一的教學方法，以多種形式對學生進行有效的詞匯教學。如在教授《Reading》這一課時，教師可以利用猜詞或填詞的練習，讓學生大致了解課文內容后，通過對語境的把握，運用“開火車”“接龍頭”“做搶答”等形式，完成猜詞練習，使其在初步熟悉單詞含義的同時，鍛煉他們的思維能力。教師還可以根據“Part B”設計一個“free talk”，提出一些貼近學生生活的話題，讓他們分組自由談論，如“Which food do you like？”“What are your hobbies？”等話題。在討論過程中，教師還要及時地引導學生，如“food”這一話題，教師要盡可能地把討論重點放在“healthy eating”上，這樣不僅能鞏固學生所學過的單詞，還能使其進一步熟悉新詞匯的含義與應用。
　　三、運用聯想法進行有效教學
　　教師在詞匯教學中，要善于運用多種聯想法，以此激發學生的學習興趣，進行有效教學。
　　一是對比聯想法。對比聯想法是指學生在看到或是聽到一個單詞時，聯想到另外一個單詞，并進行對比，找出相同點或是不同點。這種聯想法常用于學習近義詞和反義詞，例如“listen-hear”“pretty-beautiful”“slow-quick”“pull-push”“go for a walk-take a walk”等。在教授對比聯想法教學過程中，教師要正確引導學生進行對比，避免讓學生盲目聯想，尤其在比較近義詞時，教師要對學生得出的結果加以區分。
　　二是近鄰聯想法。所謂近鄰聯想法就是在一定時間和空間上由一件事物觸發對另一件事物的記憶。如在教授“Summer”時，自然而然會想到“Spring”“Autumn”“Winter”，又或是想到“Hot”“Rainwater”“Air conditioning”等與夏天有關的詞語。在運用此種聯想法時，教師可以不受時間和空間的限制，根據詞義進行聯想，讓學生在記憶一個單詞的同時，聯想到其他單詞。
　　三是詞形聯想法。教師可以讓學生根據詞綴進行聯想記憶，在學習英語單詞時，我們發現一個單詞加上前綴或是后綴，會得出新單詞，且詞義與詞性都有變化。如“beauty、beautifully、beautiful”等，詞根是“beauty”，在此基礎上加上后綴形成新詞。后綴“fully”表示“完全的、充分的”，名詞加上“ful”變成形容詞，而加上“fully”就變成副詞。教師還可以讓學生根據詞性進行聯想記憶，例如一些形容詞或副詞的構成，如“hard-hardly”“care-carefully”“quick-quickly”；還有一些形容詞或副詞的比較級的構成，如“hard-harder-hardest”“little-less-least”等。
　　總之，在初中英語詞匯教學中，教師要采用各種各樣富有趣味的詞匯教學方法，激發學生學習英語的興趣，使其積極主動地參與學習；也可以利用課外練習，培養和提高學生思維與記憶的能力；還可以運用各種聯想法，鞏固和完善他們的英語詞匯，為學生在以后的學習打下良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版