科學備考的幾點思考

　　摘 要： 高考生普遍存在著審題不到位、知識的系統(tǒng)性不強、作答的邏輯性不足、答題欠規(guī)范和表達不流暢五個共性問題。針對這五個問題，我們要把握明考綱、理線索、找方法、練規(guī)范、強表達五個要點；處理好考綱與教材、考試與練習、知識與能力、智力因素與非智力因素四個關系；做到集體備考與高考研究相結(jié)合、課堂教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合、試卷講評與應試方法指導相結(jié)合三個結(jié)合，從而提高高考備考的科學性。
　　關鍵詞： 高考 科學備考 五個要點 四種關系 三個結(jié)合
　　
　　一年一度的高考，牽動著千萬師生和家長的神經(jīng)，為考出好的成績，時間戰(zhàn)術、題海戰(zhàn)術等搞得師生們身心疲憊，苦不堪言。隨著新課改的實施，新高考對學生的能力素質(zhì)提出新的要求，如何科學有效備考，減輕學生的壓力和重負，是擺在畢業(yè)班教師面前的一個重要課題。
　　積極分析學生在考試中普遍存在的問題，尋求解決問題的對策，做到有的放矢，明確高考的要求，可以大大降低備考的盲目性、隨意性。綜觀學生在考試中存在的共性問題，主要有以下幾個方面。
　　一是審題不到位。審題是做題的前提，任何命題都有明確的導向，不少學生對審題不注意，不能對“問點”做答，往往答非所問，徒勞而無功。
　　二是主干知識聯(lián)系不到位，綜合性不強。新高考都在規(guī)避用課本現(xiàn)有的知識回答問題，更注重知識的遷移和綜合，而很多學生做不到知識的綜合聯(lián)系，答其一而忘其余，要點不全面。
　　三是邏輯性、條理性不強。主觀試題的作答是有內(nèi)在邏輯關系的，具有很強的條理性，而學生往往邏輯思維欠缺。幾個問題回答的是同樣的內(nèi)容，出現(xiàn)答題重復，這在語文的文學類作品中表現(xiàn)尤為突出。
　　四是答題不規(guī)范。現(xiàn)行高考實行網(wǎng)上閱卷，對答題的規(guī)范性提出新的要求，但我們的學生在答題格式和書寫，以及答題內(nèi)容方面隨意性較大，尤其不能很好地使用一些專業(yè)術語和概念。
　　五是表達不流暢。這涉及語言表達的基本功問題，有些題目學生是會做的，但在表述中出現(xiàn)語句不通，甚或詞不達意等問題，這些都影響著實際得分。
　　以上問題，在后期備考中，都要認真對待并加以克服。基于上述因素，在后期的近考復習中，我們應針對性地采取一些策略，以減少無效勞動，達到科學備考的目的。
　　一、把握五個要點
　　1.明考綱。高考考綱是方向，明確方向比努力更重要。這就要求教師應鉆研考綱，了解高考。考什么、不考什么、怎樣考、設題的難易程度、每年考點的設置和變化等，其實考綱里都有規(guī)定，不研究考綱，勢必盲人摸象，緣木求魚。
　　2.理線索。課本的知識多是零碎的，是單獨就某個知識點而設的。然而在具體的高考命題中，很多題目非某個點能夠解決的，這要求我們尤其在二輪復習中，一定要注重主干知識的聯(lián)系，理清線索，把一個個知識點串成線，形成網(wǎng)，并能做到綱舉目張，同時還要能夠綜合、全面、深入地分析和解決問題。
　　3.找方法。每道題目的作答都需要一定的思路和方法，因為答案的諸要點中，存在著一定的邏輯聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。常言道，思路決定出路。不同類型的題目，其解題是有一定技巧的，掌握了必要的方法和技巧，方可左右逢源，事半功倍。
　　4.練規(guī)范。高考試題往往都會有一些規(guī)范的要求，有的是明指的，有些是暗隱的。答題時能夠恰當?shù)剡\用一些概念和術語，工整書寫，并做到條理分明，一方面能顯示個人的學科素養(yǎng)，另一方面也讓閱卷老師感到悅目舒心。
　　5.強表達。表達是人際交往的需要，也是高考能力的一個要求。表達是思維的外化，如何讓個人思考的內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在卷面上，就要做到準確、鮮明、連貫、得體，在平時的練習中，就要注意強化，不要只停留在這題我會做的層面，還要看其表達能否恰切反映自己的思維邏輯。
　　二、處理好四種關系
　　1.考綱和教材的關系。考綱之所以稱之為“綱”，是因為它明確了考試的目的、方向和能力要求，它是備考的指向。教材是知識的載體，解題的依據(jù)。因此，我們要以“綱”為綱，以“本”為本。近考復習一定要回歸課本，通讀教材，梳理教材中分散的知識，形成網(wǎng)絡體系。丟棄教材，會使備考成為無本之木，回歸教材不意味著從頭再來一遍，而是要對教材進行二次開發(fā)，用足用活教材。
　　2.考試和練習的關系。每到復習階段，各種考試接連不斷，大量試卷鋪天蓋地，以考代練，以練代學。學生陷入題海而不能自拔。考試是需要的，練習也是應該的，但考試應是診斷性的，練習是彌補不足的。考要有目的地考，練要有針對性地練。要做到以練糾錯，以考練考，在平時的考試中強化考試素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　3.知識與能力的關系。就知識和能力而言，知識是基礎和前提，能力是升化和目的。單純地掌握一些知識不是我們的目的，能運用已掌握的知識去解決實際問題的能力，才是新高考的追求。當然，要具備考試能力，首先要有扎實的學科知識，一輪復習重點要解決的就是這個問題。應試能力的培養(yǎng)應是二輪復習的側(cè)重，在平時考、練過程中，一定要探究出解題的方法和技巧。
　　4.智力與非智力因素的關系。考試是智力的博弈，也是心態(tài)的較量。良好的心態(tài)是高考制勝的法寶，在重視智力培養(yǎng)的同時，非智力因素也不能忽視。考前一段時間，良好的環(huán)境、健康的身體和穩(wěn)定的心態(tài)都是至關重要的，而在這一方面我們往往不夠重視。
　　三、做到三個結(jié)合
　　1.集體備課與高考研究相結(jié)合。集體備課，發(fā)揮團隊力量優(yōu)勢，是很多地方應對高考的有效措施。集體備課除備學性，備教材外，還要備高考，備大綱，對高考的研究，除個人單獨進行外，還要充分利用好集體備課研討的有利時機對高考大綱和歷年高考試題進行集體探討，以求及時了解高考信息，把握高考新動向。
　　2.課堂教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合。進入高三，“學生苦，教師累”成為普遍現(xiàn)象，越是臨近高考，教師越感到時間不夠用，不僅滿堂灌，還想占用其他學科的課時，這反映出有些教師對教材和教輔要一點不漏地講，生怕考到講不到，過多地注重知識的灌輸。這不僅有悖于新課改精神，而且對學生的近考復習不利。教師在課堂教學中應精講少講，要教知識，更要教方法，通過精當練習培養(yǎng)學生的解題能力。教是為了不教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力才是課堂教學的目的。
　　3.試卷講評與應試方法指導相結(jié)合。不少學校對后期各種測試卷要求“有發(fā)必收，有收必批，有批必析，有錯必糾”。但由于試卷過多，在實際的試卷講評中，很多教師，尤其年輕教師往往是只講答案，對試題的分析不足，至于解題的思路和方法指導較少。實際上，測試的一個目的是通過學生的答題，發(fā)現(xiàn)各個階段復習中存在的問題和不足，并通過再次練習強化思維訓練，以使學生觸類旁通，因此，試卷講評中要結(jié)合解題思路、方法的指導。
　　總之，我們要以科學的態(tài)度應對高考，以新課改的理念指導備考，把學生從“時間戰(zhàn)術”、“題海戰(zhàn)術”中解放出來，從而取得良好的復習效果，為高考成功打下堅實的基礎。