幼兒科學教育的特殊性及方法

　　在二十一世紀科學高度發達的時代，只有大興科學，中華民族才能真正實現騰飛。大興科學的關鍵在于培養大批科學人才，培養大批科學人才要靠科學教育，科學教育應從幼兒抓起。
　　一、幼兒的特點
　　對幼兒進行科學教育絕不能是盲目的、成人化的，應當依據幼兒自身的特點有的放矢地進行啟蒙性教育。幼兒期即學前期（3—6歲），這一時期幼兒有如下特點。
　　（一）心理特點。
　　1.幼兒活潑好動、愛模仿，他們總是不停地看、聽、摸、動一些新鮮的東西，總是不停地、積極地運用他們的各種感覺器官。活動主要依靠大腦向高級神經系統調節。幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝于抑制過程，因此，幼兒好動，此特點在幼兒中期尤為突出。
　　2.由于幼兒心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
　　3.幼兒的人際關系發生了重大變化，同伴關系開始沖破了親子關系和師生關系的優勢，從主要和成人的關系，開始向和同齡人的關系過渡。逐步有了與別人友好相處、互相幫助的行為。
　　4.幼兒的個性開始形成，心理活動已經開始形成系統，幼兒對事物逐漸有了自己比較穩定的態度。幼兒的各種心理活動互相聯系密切，先前的心理活動、先前形成的態度，影響著后來的心理活動和對事物的態度。
　　（二）感知發展特點。
　　幼兒期是感知覺發展的主要時期，主要表現在分析綜合水平的提高和感知過程主動性的增強。
　　1.感知的分化日益細致，感知過程趨向組合和協調。感知過程概括化、系統化。
　　2.感知過程的主動性不斷加強。幼兒感知過程的主動性最初表現為選擇性。在幼兒期的觀察活動中，特別是用眼和手及其他感官感知事物的過程中，更明顯地表現出感知的選擇性和目的性。
　　3.感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，幼兒不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特征，還能夠抓住關鍵性特征減少多余動作。通過較少的感知動作，獲得更多的有效信息。
　　（三）思維發展的特點。
　　思維的發生使幼兒具備了對事物進行概括、間接反映的可能，從而出現了意識MzEcXzAbPk+VQJ72mul+tA==特征的初步形態，開始出現不同于動物的心理特征。自我意識的發生與思維的聯系非常密切。幼兒通過思維活動，在理解自己和別人的關系中，逐漸認識自己。
　　據皮亞杰關于兒童思維發展階段理論的研究表明，幼兒期屬前運算階段。此階段分為兩個階段：（1）前概念階段。主要特點是思維開始運用象征性符號，出現表征功能。這個階段幼兒由于不掌握部分與整體的關系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常是“轉導推理。”（2）直覺思維階段。此階段是前概念思維向運算思維過渡的中間階段。直覺思維的特點是它既能反映事物的一些客觀邏輯，又受直覺感知形象的影響。這一階段，兒童的思維逐漸向現實靠近，神話故事式的思維成分減弱了。幼兒逐漸放棄了以自我為中心的“新概念”，追求客觀的認識。
　　二、幼兒科學教育的方法
　　針對特殊性怎樣對幼兒進行科學教育？
　　（一）順應幼兒天性，滿足求知渴望，拓展科學教育的范圍，引導他們更廣闊地接觸科學。
　　1.順應幼兒好奇、好問、好動的天性。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然，對周圍世界的好奇、探究欲望極強。因此，我們要利用幼兒這一天性，引導他們廣泛接觸周圍世界，及早播下科學的種子。
　　2.滿足幼兒求知的渴望。幼兒期是人生中提問最多的時期。他們瞪大眼睛，好奇地注視著周圍的一切，渴望了解周圍世界，提問的內容大大超出了《綱要》的范圍，涉及方面很多，動物、植物、地理、人體等各個學科。我們應滿足幼兒的求知渴望，帶領他們尋找答案。
　　（二）反映自然界的發展變化、科學的進步與未來的需要，增加新內容、吸收新信息、滲透新觀念。
　　1.增加新信息、吸收新信息。拓展幼兒科學教育內容，要善于捕捉新信息，抓住教育的契機。對于幼兒來說，大量的新信息是發生在身邊的新變化，要引導幼兒隨時隨地注意與發現。
　　2.滲透新觀念。要思考未來社會的需要，在確定目標、選擇內容、設計活動等時要滲透各種新觀念。如環境意識、發展意識、創造意識、時間意識、合作意識等。
　　（三）不應超越幼兒認知水平，強求幼兒背誦抽象的科學概念。
　　1.考慮到幼兒期的概念只是經驗水平上的概念，我們必須從這一實際出發進行科學教育。幼兒應該學習日常生活概念、具體事物概念，區分日常生活概念與錯誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯誤概念的出現。
　　2.不能遷就幼兒思維的具體形象性。科學教育不能滿足于感知表面現象，而要努力引導幼兒整理零散的知識經驗，促進初級概念的形成，并逐步提高概念水平，促進抽象邏輯思維的萌芽與發展。
　　（四）不要追求記憶大量知識，而要減少知識難度，增加智力難度。對于幼兒發展來說，興趣、能力、情感、個性比知識更重要。知識難度不等于智力難度。
　　（五）在快樂的活動中學科學，讓幼兒經歷、嘗試、發現，充分品嘗科學的樂趣。
　　1.大自然是幼兒學科學的最好課堂與材料。大自然為科學教育提供了最廣闊、最有趣的課堂，為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。
　　2.直接接觸、動手、動口、動腦是學習科學的最好方法。鼓勵幼兒的主動活動，從物質上創設便于幼兒探索的環境，從精神上營造利于幼兒探索的探索氣氛。
　　3.幫助幼兒獲得成功。成功是自信心和求知欲的催化劑，是激發興趣的妙方。激發興趣的方法很多，我們要努力營造輕松愉快的氣氛，讓幼兒在快樂的活動中學科學。
　　綜上所述，對幼兒進行科學教育是十分必要的。幼兒科學教育應從幼兒的實際出發，以一種科學的方法進行教育，為我國的迅速發展輸送大批人才。