和諧課堂促進課堂有效教學(xué)

　　所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有成效的唯一指標。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那么即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，這才是教學(xué)成效。而和諧課堂，我覺得應(yīng)該是井然有序，師生關(guān)系融洽的課堂；是課堂氣氛活躍，師生平等對話，學(xué)生樂意傾吐的課堂；是相互寬容，相互信任的課堂；是產(chǎn)生疑問，發(fā)生沖突而得到有效解決的課堂；更是教學(xué)相長，共同發(fā)展的課堂。然而，當前教育教學(xué)中卻有很多不足之處，使有效教學(xué)成了學(xué)生和教師心中的奢望。
　　如何重新審視課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和諧，讓美在課堂中得到展現(xiàn)，成為中小學(xué)教師研究的一個重要課題。
　　一、和諧課堂的意義
　　1.何為“和諧課堂”
　　從美學(xué)范疇而言，“和諧”是指事物和現(xiàn)象各方面的完美配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；從心理學(xué)角度講，“和諧”是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。
　　“和諧課堂”即在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。學(xué)生自覺、積極地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，能力得以鍛煉，個性得以優(yōu)化。我們追求的和諧的課堂，就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、獨立性，和教師平等交流。
　　2.和諧課堂的特點
　　（1）學(xué)生主體性的體現(xiàn)。
　　在和諧課堂教學(xué)中只有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動過程，才更有利于學(xué)生對所學(xué)知識、技能、方法的建構(gòu)和遷移運用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而真正快樂地學(xué)習(xí)。
　　（2）教學(xué)過程真實性的體現(xiàn)。
　　課堂是師生生活的一部分，本該是動態(tài)的、豐富的。和諧課堂追求的是一種自然真實，師生的思想情感能得到酣暢淋漓的表達。
　　（3）師生、生生互動性的體現(xiàn)。
　　和諧課堂注重師生之間的對話與溝通，雙方教學(xué)相長，形成一個學(xué)習(xí)共同體，充分運用交流策略，促進學(xué)生成長。
　　3.當前教學(xué)中的“不和諧”
　　（1）師生未能全身心投入，教學(xué)是低效甚至是無效的。
　　課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：教師剛提出一個討論問題，教室里立即一片喧嘩聲，好像每個學(xué)生都在參與討論。仔細觀察，便會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的確是在按照要求討論；有些學(xué)生互不傾聽，你說我也說，甚至故意唱反調(diào)；有些學(xué)生乘機聊天或做些別的事情；有些學(xué)生干脆作壁上觀，等著聽答案。學(xué)習(xí)成績好、膽大、性格外向的學(xué)生參與的機會相對較多，尤其是好學(xué)生經(jīng)常代表小組發(fā)言；學(xué)習(xí)困難學(xué)生則多扮演聽眾的角色，未經(jīng)獨立思考就直接從好學(xué)生那里獲取答案和信息。學(xué)習(xí)困難學(xué)生能從討論中獲益多少呢？這是個未知數(shù)。
　　部分學(xué)生在課堂上只有一本書，處于零動筆、零思考狀態(tài)，教師往往滿足于學(xué)生在商量、在發(fā)言，以為這樣就是參與了。這種參與是表面的參與，是肢體參與，學(xué)生沒有探究問題的神情，沒有思維火花的閃現(xiàn)，這里的“參與”與其說是“參與”，不如說是“摻和”。相當一部分學(xué)生或不為教師所動、或不為教材所動、或不為同學(xué)所動，在課堂上往往處于被動靜聽的“零思維”狀態(tài)：課堂上他們幾乎沒有活動的余地和體驗，同學(xué)朗讀、表演、合作等一切都似乎與他們無關(guān)，沒有思維的意識與努力，事實上他們已成為課堂教學(xué)的奴隸。
　　（2）師生“配合默契”，課堂成為“演戲排練場”。
　　當前，許多老師為了適應(yīng)新課改的要求，改變課堂教學(xué)“一言堂”現(xiàn)象，增加學(xué)生的課堂有效占有時間，還課堂于學(xué)生，比較喜歡引入討論教學(xué)。在課堂教學(xué)中，不管問題是否有討論的價值，不管討論的契機是否適宜，都要擺出小組討論的陣勢，反而一些值得討論的問題，沒有給學(xué)生留夠思考及討論的時間，往往是擺樣子，走過場，表演給人看。更有甚者，一些教師怕學(xué)生討論不出結(jié)論，達不到自己設(shè)想的效果，在學(xué)生討論時，先給一兩個好學(xué)生指點，匯報時就讓他們來說說討論結(jié)果，至于與自己設(shè)想不一樣的結(jié)論，教師一般不予理睬，即使關(guān)注了，往往也是老師精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。
　　我們看到的教學(xué)過程，似乎就是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，在過程中牢牢把握著學(xué)生思維的方向，不讓他們偏離預(yù)定的軌道，以免擾亂自己的教學(xué)計劃，使教學(xué)目標不能實現(xiàn)。我不禁想：我們究竟要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標？
　　二、如何創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)
　　1.主體與個體的和諧
　　李鎮(zhèn)西說：“真教育是心心相印的活動。”師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手。
　　（1）讓微笑帶來好心情。
　　試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，怎么能輕松聽課？因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先背、罰、練……如何能讓學(xué)生輕松起來呢？面對應(yīng)試教育而產(chǎn)生的種種壓力，學(xué)生們已不堪重負，失去了學(xué)習(xí)的信心，這與新課程改革理念是背道而馳的。
　　（2）做教學(xué)中的相聲大師。
　　幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，給予啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
　　在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。
　　2.“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的和諧轉(zhuǎn)變
　　新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是面向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。教師扮演著教育促進者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供充分的探究實踐活動的機會，從而獲得廣泛而靈活的活動經(jīng)驗。
　　因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等因素如何協(xié)調(diào)相處，更加和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是中小學(xué)課堂教學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。
　　總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。蘇霍姆林斯基說得好；“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”“親其師，信其道”。實踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，這樣的師生和諧