《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實踐

　　摘 要： 作者總結(jié)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗：在學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)參差不齊的情況下，采用分層次教學(xué)法；遵循授課內(nèi)容的邏輯主線，案例分析教學(xué)貫徹整個教學(xué)過程；基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；改革考核方式，科學(xué)評價教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 非計算機專業(yè) 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程 教學(xué)改革
　　
　　1.引言
　　大學(xué)計算機基礎(chǔ)是為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握信息技術(shù)的基本理論和技能，利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)、工作和進行生活娛樂所需的技能，為學(xué)生走出校門后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［１］。我在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，綜合采用分層次教學(xué)、案例教學(xué)和基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。
　　2.學(xué)生的計算機應(yīng)用能力現(xiàn)狀
　　我院是一所新辦地方二本院校，每年面向全國20多個省、市招生。新生的計算機應(yīng)用能力因來自不同的地區(qū)差異很大。一般的，來自東部沿海的學(xué)生好于中西部的學(xué)生，城市的學(xué)生好于農(nóng)村的學(xué)生，發(fā)達地區(qū)好于經(jīng)濟落后的地區(qū)。計算機能力比較強的學(xué)生對于Word、Excel等軟件的基本操作能夠熟練使用，而入學(xué)前較少使用過計算機的學(xué)生對這些基本的辦公軟件根本不會操作和使用。這給計算機基礎(chǔ)課程的班級教學(xué)帶來很大的不便。
　　3.分層次教學(xué)的實踐
　　分層次教學(xué)就是根據(jù)受教育者的個體差異對其進行分類，并進行不同層次的群體，采取不同的教學(xué)手段和方法的授課方式［2］，是因材施教和班級教學(xué)相結(jié)合的一種具體操作模式，能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，從而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
　　在計算機基礎(chǔ)課程的第一次課堂上，對學(xué)生進行計算機應(yīng)用操作能力的摸底，根據(jù)摸底結(jié)果將學(xué)生分成A、B兩類，A類學(xué)生是基礎(chǔ)較好的，其余的學(xué)生屬于B類。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分：必修和選修部分。必修部分兩類學(xué)生都要掌握，是課程大綱所要求的部分。選修內(nèi)容是針對A類學(xué)生所開設(shè)的，高出課程大綱所規(guī)定的難度，對于B類學(xué)生是選修部分。例如，在講授Excel的篩選操作時，將自由篩選操作作為必修的內(nèi)容，高級篩選操作作為選修內(nèi)容。在講完具體的一個自由篩選操作實例后，介紹高級篩選的原理，示范演示高級篩選操作。A類學(xué)生能在鞏固以前所掌握的技能的基礎(chǔ)上得到提高；B類學(xué)生既能掌握大綱所規(guī)定的內(nèi)容，又能為進一步提高技能打下基礎(chǔ)。對于作業(yè)，針對A、B兩類學(xué)生分別布置，他們既有共同的作業(yè)部分，又有不同的作業(yè)部分。在實踐教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)也針對不同的學(xué)生類別分別布置。
　　4.案例教學(xué)的實踐
　　教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，在課程教學(xué)中具有重要的作用。選擇教材，不僅要考慮教材內(nèi)容的安排、組織、難度等因素，而且要考慮所教授對象的素質(zhì)等各方面的因素。提高教學(xué)質(zhì)量的第一步是編寫或選定一本好教材。雖然《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教材數(shù)目眾多，但大部分是針對重點本科院校或職業(yè)技術(shù)學(xué)院的。根據(jù)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，我選用了李勇帆教授和謝兵副教授主編，中國鐵道出版社出版的《大學(xué)計算機應(yīng)用教程》［3］作為教材，該教材內(nèi)容全面，講解透徹，便于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，該教材還有配套的實踐教學(xué)教材《大學(xué)計算機應(yīng)用教程上機指導(dǎo)與測試》［4］。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段——黑板加粉筆已經(jīng)不再適合計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，取而代之是多媒體技術(shù)教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，使用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)具有文字、聲音及動畫等多種表現(xiàn)形式的特點，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，其教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)信息的流速也明顯加快［5］。本課程采用多媒體技術(shù)教學(xué)。所有的內(nèi)容使用Authorware軟件制作課件。
　　授課內(nèi)容的組織形式對課堂的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。一般的，授課內(nèi)容以內(nèi)容間的邏輯主線來順序安排。針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容特點，授課內(nèi)容遵循內(nèi)容間邏輯主線，采用案例分析法組織。案例分析法是軟件教學(xué)中非常盛行一種教學(xué)內(nèi)容組織形式，在講完基本內(nèi)容后，教師示范串聯(lián)本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的例題。例如，講授Word表格操作時，在介紹基本的概念和操作方式后，結(jié)合具體的實例，示范下面的操作：插入表格、刪除表格、繪制斜線表頭、合并單元格，拆分表格、插入行和列、拆分單元格、設(shè)置表格的行高及列寬、表格的排序、表格擦除、表格文字對齊等。學(xué)生通過觀察教師的演示，就會明白教材中的概念，了解其操作方式，增強聽課的興趣。實例演示完后，給學(xué)生思考、討論及提問的時間。學(xué)生根據(jù)平時的操作經(jīng)驗和見過的各種表格，提出相關(guān)表格操作的實現(xiàn)等問題，教師一一示范回答。
　　5.基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)
　　理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，反過來，實踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)效果最有效的方式。實踐教學(xué)是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力重要途徑。它們是教學(xué)的重要組成部分，缺一不可。本課程采用項目驅(qū)動的實踐教學(xué)，將實驗教學(xué)內(nèi)容分為Word文檔操作、表格操作、Excel數(shù)據(jù)操作、演示文稿操作等若干個項目。在實踐課前，給學(xué)生布置項目的內(nèi)容和具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主學(xué)習(xí)。如文檔操作這個實踐項目，給學(xué)生一篇畢業(yè)論文及畢業(yè)論文格式的說明，要學(xué)生根據(jù)格式的說明調(diào)整后畢業(yè)論文。
　　6.考核方式的改革實踐
　　考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的重要方式。科學(xué)考核方式能有效地評價教學(xué)質(zhì)量，從而更有力地促進教學(xué)改革。反之，不能對教學(xué)改革的結(jié)果作出評價，會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本課程的考核方式由五部分組成：理論考試，實踐操作，平時考勤成績，平時作業(yè)成績，實驗成績。理論考試占總成績20%，實踐操作占總成績30%。理論考試和實踐操作采用無紙化考試。試題由試題庫隨機生成，每個學(xué)生的試卷可能互不相同。其他成績各占總成績10%。
　　7.結(jié)語
　　本文對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進行了總結(jié)。分層次教學(xué)、案例分析教學(xué)、基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)革等雖然提高了我院《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)質(zhì)量，但由于某些客觀或主觀的原因，這些方法的綜合運用還有待進一步完善。此外，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)有待加強。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬彥.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探析.大慶師范學(xué)院學(xué)報［J］.2011，31，（6）：114-117.
　　［2］楊梅.淺談分層次教學(xué)，科技信息［J］.2009，9：475.
　　［3］李勇帆，謝兵主編.大學(xué)計算機應(yīng)用教程［M］.北京：中國鐵道出版社，2008.
　　［4］謝兵，李勇帆主編.大學(xué)計算機應(yīng)用教程上機指導(dǎo)與測試［M］.北京：中國鐵道出版社，2008.
　　［5］趙立.多媒體技術(shù)與大學(xué)語文課堂教學(xué)初探［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005，19，（6）：47-49.
　　
　　基金項目：湖南省教改課題（［2011］315號352）