職業學校語文教學應側重應用性

　　摘 要： 職業學校語文教學應以提高學生的語文實際應用能力為主要任務，側重語文課程教學的實用性。本文從培養學生的口語表達和閱讀能力、突出實踐活動、重視應用文教學、提升學生的自學能力、教學中滲透職業生涯等方面闡述了當前職業學校語文教學應當改變傳統的教學思路，著重體現應用性的特點。
　　關鍵詞： 職業學校 語文教學 應用性教學
　　
　　現代職業教育培養的是同21世紀我國經濟建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。這種特殊屬性決定了職業教育的特色，這就是地方性與行業性、技術技能性、市場導向性。基于這個培養目標和特殊性，職業學校的語文教學任務就不同于普通高中，應強調語文應用實踐能力的培養和提高，重點實施應用性教學。
　　一、加強學生應用能力的培養
　　語文是一門培養學生聽、說、讀、寫能力的學科。在職業學校中，學生的基礎知識和學習能力比較薄弱，根據畢業生的就業情況，我認為培養學生說和讀的能力極為重要。
　　1.訓練學生的口語表達能力
　　對于職校學生來說，從入校的學習、畢業的應聘到工作中的上下協調、溝通合作，以及生活中的社會交往、自我價值的實現，等等，無不需要較強的語言表達能力。所以，口語能力的培養成為職業教育語文應用性教學目標之一。我經常在上課時采用“課前十分鐘演說”、“課堂提問討論”、“自我介紹”等形式，讓學生經常參與口語訓練，使學生在口語表達方面都有不同程度的提高。在這些訓練過程中，老師要著重實踐，創設師生、生生平等、互動而又互助的交際情境，使學生無所顧慮，從而敢于說話，樂于說話。
　　2.提高學生的閱讀能力
　　閱讀能力在一定程度上影響、制約著學生分析、表達能力的高低，對于學生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項能力培養中處于基礎地位。基于此，教師一定要引導學生多讀書。首先要正確指導學生的閱讀內容。職校學生由于人生觀、價值觀和世界觀正處于形成時期，極易受外界不良因素的影響，很容易根據自己的喜好來選擇閱讀內容。教師應積極推薦一些優秀文學作品，可以通過給學生列書目、布置作業、電影賞析、交流讀書心得等形式，調動其積極性。其次是讓學生掌握良好的閱讀方法。在教學中，指導學生靈活運用多種閱讀方法。如：對優美的篇章，就要用精讀的方法；對自讀課文，則多采用略讀法。速讀和跳讀成為當今信息時代實際生活中極為廣泛的閱讀方法，培養學生一句一句地看，一行一行地看，擇其所需一段一段或一篇一篇地看，就可以大大提高閱讀效率。
　　二、突出實踐活動
　　職校語文教師要以服務理念、市場理念指導學生的語文實踐活動。由于學生的年齡、心理、學識等諸多原因，學生獨立進行語文實踐的能力還不夠，因此教師要為學生構建實踐平臺，讓學生有用武之地。一是以課堂為平臺，結合課文教學開展實踐活動。在課堂教學中，基礎知識部分要指導學生通過使用各種工具書自己去掌握，在文體知識和文學常識部分方面要引導學生到圖書館或網上查閱掌握，對寫作能力的訓練則要重點指導學生寫應用文，特別要注意提高學生寫作現代新興應用文的能力。二是以校園為平臺。組織學生積極參與校園文化建設。把校園文化建設同學生實踐活動結合起來，比如可以組織學生自由創作向校報投稿，參與校報的編輯、出刊、采編和主持人串聯詞的寫作，組織俗語知識比賽、朗誦比賽，等等，讓學生在運用原有知識的過程中能力得到提升。三是以企業為平臺。職校畢業生的出路在企業，學習文化知識的目的就是為企業服務，因此，我們要積極組織學生實踐企業文化，教學中要有目的地引進企業文化，鼓勵學生自己收集一些企業文化的相關常識，帶領學生走進企業，了解、學習、感悟各具特色的企業文化，從而讓學生根據現代企業需要主動學習必要的語文知識。
　　三、重視應用文文體的教學
　　我認為，應用文作為使用范圍最廣、使用頻率最高和應用人數最多的一種文體，其種類是很多的，如行政公文、生活文書、事務文書、專用文書，具體文種近40個。而條據、啟事、求職信、合同、創業計劃書等，這些與學生將來的工作生活息息相關。應用文具有內容的實用性的特點，這就決定了我們不能對應用文采取等閑視之的態度，而是應當對其予以加倍重視。應用文在職校生的人生和職業發展歷程中所處的地位不是可有可無的，而是非常重要的。教學時，注重從具體文種的概念入手，引導學生分清具體文種的特點，把握具體文種的結構與寫法，理清具體文種的注重事項，關鍵還在于引導學生去進行發散思維、橫向對比思維，將相似文種的異同點搞清楚，以免出現張冠李戴的情況。語文教師在教學過程中，還要注意引導學生們時刻注意具體文種的優秀文例的熟悉和賞析環節，注重由思考所得出的不足和錯誤，并予以及時更正，以期為搞好應用文寫作打下堅實的基礎。
　　四、把語文教學的主要目標定位于提高學生自主的學習能力
　　職校學生畢業后投身社會，學習、工作在生產第一線，難免要運用語文，在平時的語文教學中就應把目標定在提高學生的自主學習能力上。引導學生自主探究，合作創新，是培養學生自主學習能力的有效方法。自主探究，就是引導學生對所讀的文本深入進行探索，深入理解文本，取得新的認識成果；合作創新，就是引導學生在學習過程中，通過研討探索，突破自己固定的學習模式，打破習慣的思維套路，激勵創新意識，提升認識水平。學生在合作、交流、總結的學習過程中，能取長補短，優化學習方法。自主學習的目的是使學生還依賴教師，能獨立地、能動地獲取知識，掌握技能和發展智力。在教學中，教師要有的放矢地引導學生對問題自主探究、拓展運用，讓學生在自主學習的廣闊空間學會搜集和處理信息，提高分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為知識的探究者，為他們畢業后繼續學習發展打下良好基礎。
　　五、在教學中滲透職業生涯教育
　　現實生活中，不少職業學校的學生在求職面試時卻連最起碼的自信都無法體現出來。這表明當前學生的適應能力還不是很強，在不斷的研究摸索中，我認識到應該在語文教學中滲透生涯教育。所謂生涯教育就是教學生學會做人、學會學習、學會適應社會、學會謀生創業等。我們的學生正處于青春期，在這一階段，有效地干預、正確地引領顯得非常必要。而職校的語文教學與生涯教育有著密切的聯系，我們大可以在語文課本中挖掘一些素材作為生涯教育的范例。如《列車上的偶然相遇》便是一個很好的素材，它讓學生在學好課文知識的同時，不僅學會如何做人，而且改變不想努力、得過且過的人生態度。因此，語文教師首先應該成為一個有心人，在語文教學中挖掘素材，在語文教學中滲透生涯教育。
　　職業學校的學生將來更多的是從事企業的一線生產、服務工作，這就決定了語文課不能僅僅重視傳授傳統知識，更應該側重培養學生語文的綜合應用能力，凸顯出語文學科的應用性特點。在日常教學中著重訓練學生的口語表達和閱讀的能力，突出實踐活動，讓學生具備自學能力，使每位從職業學校走出的學生都有一個美好的職業生涯。
　　
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