初中語文教學中審美教育的實施途徑

　　摘 要： 初中語文匯集了古今中外的佳作，蘊藏著豐富的美學內容，因此，在教學過程中，教師應充分發掘教材審美內容，注重學生心靈的體驗，提升學生鑒賞及創造美的能力。本文重點探討了如何在初中語文教學中開展審美教育的問題，以提升初中語文的審美教育水平。
　　關鍵詞： 初中語文教學 審美教育 實施途徑
　　
　　新課程改革要求初中語文教師在教學中，切實發揮本身審美素養，指導學生學會發現美，進而樹立積極審美觀，提升思想道德境界，形成健康人格，實現初中語文的教學目標。
　　一、挖掘語文教材審美內容
　　初中語文教材是審美教育的承載體，蘊含著豐富的審美教育資源，教師要善于對教材中的審美內容進行分類，挖掘其中蘊含的審美內容，進而為開展審美教育奠定基礎。一是意境美。意境美講究的是意、象、言三者之間的有效結合，對文本進行分析，讓學生體會到作者所闡發的一幅美景，通過引申再升華到一個更高層面上。例如王維名作《出塞》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”詩人描繪了蒼涼的大漠黃昏景，通過“直”、“圓”兩個詩眼表現出來，人跡罕至的大漠中孤獨漂泊的游子，更容易讓人產生一種蒼涼感。二是歌頌自然生活之美、思想境界之美。自然生活之美的文章，往往是通過對大自然以及社會生活的闡發，表達對自然、生活的贊頌。例如《沁園春·雪》描繪的是多姿多彩的北方的冬天，而《安塞腰鼓》則再現了黃土高原的社會風貌，表達對生命力的贊揚。［１］
　　二、構建審美教育的良好教學氛圍
　　初中語文教師開展審美教育，需要為學生創造一個審美教育的情境，在這一情境當中，教師與學生形成和諧關系，教師與學生之間、學生與學生之間相互交流、暢所欲言，通過交流能夠從更深層面去品味作者創設的各個意象，讓學生在品讀意象的過程中，更好地去把握作品的美。例如何其芳的名作《秋天》，教師需要從本篇文章的立意出發，營造好的氛圍，讓學生感受作者想要抒發的一種情懷。把握住作品清靜與輕柔的特點，將農閑的美景、世外桃源般的生活、少男少女之間的純潔的愛情這一意境美，去圍繞意境美，運用多媒體設備為學生去描繪出這樣一幅圖畫，讓學生在品讀文章的過程中，去感受自然生活之美。［2］
　　三、傳授給學生鑒賞美的方法
　　在初中語文教學中開展審美教育，實際上是讓學生在教師的引導下去評價對象的美，進而能夠讓其心靈受到熏陶的過程。因此，教師需要傳授給學生鑒賞美的方法，以更好地去感悟美。首先，教師要讓學生學會審美想象。語文教材中描述自然景物的詩文一般隱含在活潑多變的結構之內，其為讀者提供了多層次的審美空間，蘊藏在美的意境之中。教師在語文教學中，要善于引導學生對文本的行文脈絡進行梳理，抓住文章的行文脈絡，理清審美對象，進而能夠對作品進行深層次的把握。比如朱自清的《春》，這篇文章蘊藏著生命的靈氣與活力，如春天變成了“剛睡醒的樣子”，“野花遍地是”，等等，在教學生注意文章的內容之時，更要對文章中的物象的色彩、形狀進行品讀，并且讓學生去體會美景，走進作者的心靈，學會展開合理的審美想象。其次，要教會學生去欣賞文章的語言美。語言是構成課文的基本材料，教師要讓學生學會欣賞詩歌、散文的錯落美與工整美，童話及小說語言的含蓄美。例如朱自清的《春》，這篇文章的語言顯得簡潔優美，生動形象，尤其是其中不斷變化的句式、動詞的大量運用等都體現了作者創造的意境之美。“小草偷偷地從土里鉆出來了”中的“偷偷地”、“鉆”寫出了春草沖破土的阻撓，在不經意間，春草悄然而出和作者欣喜的那種感受，這就將本來沒有情感的小草賦予了情感。［3］這些句子是從口語中來的，經過作者的加工之后，節奏變得鮮明，具有了更深的抒情味。在描繪春風時，談到“像母親的手撫摸著你”，將春天比作是“健壯的青年”、“剛落地的娃娃”等，這些比喻不僅貼切，而且富有一定的表現力，顯得質樸清新，韻味醇厚。教師尤其要教會學生在特定語言環境中去體會作者的情感，另外在句式選擇方面也要注意看其是否生動貼切，讓學生學會對文章中的語言進行細致的揣摩。再次，要指導學生通過對寫景狀物片段的研讀，學會鑒賞外在形式美。事物外在的形式美指的是其色、形、聲等多個方面，例如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的雨，還有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的雪，更有余音繞梁的音樂，等等，教師在教學的過程中，要注意將這些景物進行深入的分析，通過閱讀，讓學生感悟到事物獨有的形式美。例如老舍的《濟南的冬天》有“設若單單是有陽光”一段時，我用下面幾個問題來引導學生：本文的立足點，修辭手法，以及描述對象是如何開展的，等等，在學生讀完了本段之后，便讓學生明確作者實際上是通過想象，從天空中俯瞰濟南，采用擬人的修辭手法，描繪了濟南冬天和其小山“形”之美。然后，讓學生傾聽錄音，更好地感受濟南冬天雪景圖。最后，要培養學生對作品深層次美的感悟能力。初中語文教材中的作品寄寓了作者對生活的熱情，作者立場鮮明。［4］例如《敬畏生命》一文，教師需要指導學生通過積極展開聯想，聯系生活實際，將作者抽象的“生命”，轉化到現實生活當中，讓學生明白生命的本質是逆境中的奮起，默默無聞的奉獻。
　　四、鼓勵學生積極開展有效的課后閱讀
　　審美教育是一項系統工程，學生對美的感悟及鑒賞能力是綜合素養，教師需要在課后指導學生進行有效的閱讀，教師可以充分利用學校圖書館，根據學生實際，制定出符合學生審美教育的書目，鼓勵學生在課后積極進行閱讀，教師進行必要的指導，讓學生形成好的閱讀習慣，在閱讀的過程中，揣摩教師傳授的鑒賞作品美的方法，提升審美素養水平。
　　總之，在初中語文教學中，教師應通過挖掘語文教材審美內容、營造審美教育的良好教學氛圍、傳授給學生鑒賞美的方法、鼓勵學生積極開展有效的課后閱讀等途徑，有效實施審美教育，提升審美鑒賞能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙森.淺析新課程理念下初中語文的審美教育［J］.中國科教創新導刊，2010，（9）.
　　［2］張云龍，劉立霞.培養審美能力 提高審美情趣——初中語文審美教育淺談［J］.成都教育學院學報，2002，（6）.
　　［3］張和貴，張克香.現代初中語文教學中的審美教育問題［J］.教育教學論壇，2010，（3）.
　　［4］黃秋.初中語文教學中滲透審美教育的實踐思考［J］.中國校外教育，2009，（8）.