鍥而不

　　摘 要： 技校生口語交際能力的培養(yǎng)，是循序漸進(jìn)、日積月累、持之以恒的過程。作者認(rèn)為培養(yǎng)的要點(diǎn)主要有以下三個(gè)：民主鼓勵(lì)，有話敢講；曲徑通幽，樂講不疲；交際得體，言之有“禮”。
　　關(guān)鍵詞： 技校生 口語交際 能力培養(yǎng)
　　
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，科技的迅猛發(fā)展，人與人的交往越來越頻繁，關(guān)系也越來越密切，人們需要通過相互協(xié)作以更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。因此無論在工作還是在生活中，人們都需要擁有良好的語言交往能力，以便更好地進(jìn)行交流合作。第四版語文教材將口語交際放在與閱讀、寫作同等重要的地位，正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)于即將步入社會(huì)的技校生來說，口語表達(dá)能力尤其重要。求職面試時(shí)，面對(duì)考官，要神態(tài)自若、大方流利地回答問題，不經(jīng)過一番訓(xùn)練，是難以做到的。在今后的工作中，更是既要能夠把自己的想法清楚地表達(dá)出來，又要能夠配合他人的工作。如果缺乏良好的溝通能力，必然會(huì)造成工作中的許多不便。基于以上認(rèn)識(shí)，我在日常教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中探索出口語交際能力培養(yǎng)的“三部曲”。
　　一、民主鼓勵(lì)，有話敢講
　　《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)技校生的聽說能力做了如下要求：“聽話專注，能領(lǐng)會(huì)、復(fù)述說話人的主要意思；養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，說話條理清楚、流利、能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表達(dá)得體?！迸c普高學(xué)生相比，適當(dāng)降低了難度。
　　但是現(xiàn)今技校生的語文基礎(chǔ)與心理狀況都不容樂觀。技校生在初中時(shí)是“被遺忘的學(xué)生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往自卑而頹廢，因而他們大多數(shù)都不愿意或不敢在課堂上開口講話，怕講不好或講錯(cuò)了，遭人恥笑。初次上課時(shí)，我就遭遇過課堂發(fā)言的冷場(chǎng)，至今記憶猶新。因此，口語交際訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步是：教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使他們敢說。
　　魏書生說過，教師必須把自己的心靈全方位向?qū)W生敞開，把自己的人生觀、世界觀等方面看法真誠地和學(xué)生交談，這樣，學(xué)生才能毫不保留地談自己的看法?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)生在民主平等的教育氣氛中，才能自由地思考探究、提出問題、發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，在課堂上，我想方設(shè)法營造一種相互尊重、信任和理解的民主平等的教學(xué)氛圍。我走近學(xué)生，讓學(xué)生感覺我就像是他們的同學(xué)朋友一樣。我跟他們講生活，分析當(dāng)今社會(huì)所需人才的素質(zhì)，學(xué)生漸漸知道聽說能力不可缺少，要求訓(xùn)練口語交際能力的主動(dòng)性自然就提高了。
　　在輕松和諧的氣氛中，我把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)投以贊許的目光，以“你真行”、“棒極了”、“有新意”等語言來表揚(yáng)他們；對(duì)基礎(chǔ)較差、缺乏信心的同學(xué)，向他們點(diǎn)頭微笑，以“你能試試嗎？”“相信你能行?！薄澳銜?huì)做好的。”“你進(jìn)步很多了。”“沒關(guān)系，下次準(zhǔn)備充分些。”等語言鼓勵(lì)他們，使他們逐步克服怯于發(fā)言的心理。同時(shí)我還在課堂上帶動(dòng)全班學(xué)生為敢講的同學(xué)鼓掌加油，增強(qiáng)他們的信心。教育心理學(xué)的研究成果表明：大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)下，對(duì)自己抱有肯定態(tài)度和樂觀的情緒，會(huì)使注意力集中，記憶力增強(qiáng)，思維激活，而學(xué)習(xí)積極性、意志興趣等非智力因素同樣獲得良好發(fā)展?？梢娺m當(dāng)?shù)乜隙ㄅc鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生克服了當(dāng)眾說話的怯懦心理，并對(duì)“說”產(chǎn)生了渴望與興趣，何愁他們“金口難開”？
　　二、曲徑通幽，樂講不疲
　　講話，必須有話可講。俗話說，有話則長，無話則短。選擇口語交際話題時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說。話題一般來自兩條渠道，一是生活，二是教材。這兩條渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會(huì)碰撞出美麗的浪花。
　　技校生語文基礎(chǔ)差，口語表達(dá)能力低，如何設(shè)計(jì)話題，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得良好的效果？我采取了梯級(jí)訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的開始，循序漸進(jìn)，慢慢地向高級(jí)層次過渡。我開展過一項(xiàng)語文活動(dòng)：事先設(shè)計(jì)若干問題，全部是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，如“你的拿手好戲是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說?！薄澳阏J(rèn)為一家人中誰最辛苦？”“請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下你最喜歡的電視劇或書?！薄罢?qǐng)復(fù)述一則成語故事?！薄澳阒缷寢尩纳諉幔磕愦蛩阍趺唇o媽媽過生日？”“通過前一階段的學(xué)習(xí)，你覺得自己有收獲嗎？給同學(xué)們說說好嗎？”“你最喜歡的明星是誰？你喜歡他什么？”“請(qǐng)飽含感情地朗讀一段文字。”等等。把這些小紙條放在一個(gè)心形（寓意敞開心扉）的紙盒里，讓學(xué)生輪流抓鬮，抓到什么問題就遵照實(shí)施。由于這些話題既簡(jiǎn)單又是學(xué)生熟悉的，保證了每位學(xué)生都會(huì)講，而且都能說出一段話來，課堂氣氛空前熱烈。課后，一個(gè)平日十分內(nèi)向的學(xué)生說：“老師，我第一次在這么多人面前講話，太激動(dòng)了……”
　　在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開始感受到說話的樂趣，不再害怕說話了。在此基礎(chǔ)上，我再逐步引導(dǎo)他們多說，爭(zhēng)取講得條理清楚，表意明確，甚至簡(jiǎn)練深刻，富有韻味。在這一階段，我將口語交際訓(xùn)練提高到欣賞美文、辯論、即席發(fā)言等為主題的更高層次。根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)話題進(jìn)行讀說、評(píng)說、想說、續(xù)說、復(fù)述、辯論等訓(xùn)練。這一層次的要求是使學(xué)生開動(dòng)思維，能夠講得動(dòng)人，能引起大家的共鳴。這時(shí)候，教師的任務(wù)主要是當(dāng)好“主持人”，對(duì)每位學(xué)生的觀點(diǎn)給予中肯的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生去積極思考，提高學(xué)生參與的熱情。
　　在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，我就采取了讀說式口語訓(xùn)練。先請(qǐng)學(xué)生朗讀文中描寫托爾斯泰墳?zāi)?，以及作者的感受的語句，隨后提出了這樣一個(gè)問題：托爾斯泰的墳?zāi)箯耐獗砜?，只是一個(gè)“長方形的土堆”，上面除了鮮花，什么也沒有，作者卻說它是世間最美的墳?zāi)?，這是為什么？難道作者的審美觀有問題？這個(gè)問題提出后，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表看法：因?yàn)槟沟闹魅耸钱?dāng)代最偉大的人物之一；是托爾斯泰崇高的人格讓人敬仰；是托爾斯泰對(duì)平民的憐憫和愛令人感動(dòng)；外表美讓人賞心悅目，而精神美才是震撼人心的……其間，也有部分學(xué)生的意見表達(dá)得不是很準(zhǔn)確或者很完整，但我以鼓勵(lì)為主，肯定其中正確的部分。而其他學(xué)生受到鼓舞，發(fā)言更積極，往往也能在繼續(xù)發(fā)言中糾正有偏頗的觀點(diǎn)或者提出更完整的觀點(diǎn)?？梢韵胍?，如果我提問：文章的主題是什么？恐怕只會(huì)陷入僵局。《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n的讀說式口語訓(xùn)練取得成效以后，我便盡量結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的口語訓(xùn)練。如《景泰藍(lán)的制作》一課的教學(xué)，我采用復(fù)述式；《雷雨》一課則運(yùn)用辯論式，就周樸園是否真愛梅侍萍展開辯論……
　　經(jīng)過這一階段的口語訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生克服了在老師和眾多同學(xué)面前開口說話的羞怯感，增強(qiáng)了自信心，開始勇于表達(dá)自己的意見。更有不少學(xué)生開始喜歡在同學(xué)、老師面前表現(xiàn)自我，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。而這一切可喜的變化，都在不知不覺中發(fā)生，甚至漸漸由課堂延伸到課外，延伸到日?？谡Z交際中。這說明了我精心設(shè)計(jì)的課堂口語訓(xùn)練成效顯著，我看在眼里，喜在心頭。
　　總結(jié)課堂口語訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我覺得關(guān)鍵在于，話題要有激活性，要面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有話說。教師更要積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、提見解，多鼓勵(lì)，多肯定，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間并提供充分遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，尋求言之有理的見解，從而收到“曲徑通幽”的良好效果。
　　三、交際得體，言之有“禮”
　　《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出：“初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表達(dá)得體。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在口語交際的目標(biāo)中提出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。”語言文明、有禮貌不僅是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而且直接關(guān)系到口語交際的成敗。俗話說：“禮多人不怪?！痹谂c人交往的過程中，懂禮儀，待人接物得體大方，無形中就拉近人與人之間的心理距離，使對(duì)方尊重你，親近你，在輕松愉悅的氛圍中完成交際活動(dòng)。因此，僅僅讓學(xué)生勇于開口說話是永遠(yuǎn)不夠的，教師還要在日常教學(xué)中融入禮儀教育，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)酬答的實(shí)際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)。
　　技校生大多數(shù)來自農(nóng)村，無論是家庭還是他們自己大都忽視了禮儀教育。滿嘴粗話、舉止粗魯、目中無人等現(xiàn)象屢見不鮮。不引導(dǎo)他們改掉陋習(xí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)其今后的人際交往產(chǎn)生不利的影響。所以在口語訓(xùn)練的第三階段，我從一言一行著眼，引導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和措詞，把握說話的分寸，多用敬語，多用謙詞，多問好，不便直說的事情要說得含蓄委婉，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到彬彬有禮，落落大方。
　　另外，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也有意識(shí)地滲透思想品德與禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生說話要得體，舉止要文明。如：教《納諫與止謗》一文，我就利用鄒忌的事例教給學(xué)生“委婉而諷”的方法，讓學(xué)生知道勸告或批評(píng)他人要講究方式方法，說出自己真實(shí)想法的同時(shí)，應(yīng)多用“假設(shè)……”“如果……”等假設(shè)性詞語，以表示對(duì)人的尊重，切忌傷害他人自尊。否則，不但事與愿違，嚴(yán)重的還會(huì)造成人際關(guān)系破裂，不利于同學(xué)間的相互團(tuán)結(jié)。此外，日常生活中的事例也是最理想的教育材料，同學(xué)間的口角，同學(xué)與老師間的矛盾，信手拈來都可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，意識(shí)到人際交往中的禮貌文明多么重要，從而自覺地規(guī)范言行，養(yǎng)成文明交往的良好習(xí)慣。
　　“鍥而不舍，金石可鏤”，學(xué)生口語交際的能力和水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要點(diǎn)滴積累，更要持之以恒。僅僅靠教材安排的幾節(jié)口語交際訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谡Z交際應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生拓展廣闊的空間，搭建口語交際的平臺(tái)，為他們走向社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱.
　?。?］語文課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［3］張春興.現(xiàn)代心理學(xué).上海人民出版社.