小學(xué)語文教學(xué)與閱讀訓(xùn)練

　　摘 要： 語文閱讀要有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讀問結(jié)合，以問促讀；循序漸進(jìn)，由淺入深，才能達(dá)到預(yù)期目的。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 訓(xùn)練方法
　　
　　“以讀為本”是中國古代語文教學(xué)的主要手段，我國從宋代起就用“堂上瑯瑯，終日不絕”來形容課堂上的讀書之聲，現(xiàn)在提倡“以人為本，以讀為主，聯(lián)系生活，整體感悟”，可見從古至今都非常重視“讀”的訓(xùn)練。因此，把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要趨向。
　　一、有目的地讀。
　　每次朗讀前，教師都要對學(xué)生提出明確的朗讀要求，如：初讀：要求讀準(zhǔn)字音、讀通語句、劃出不理解的詞語，初步了解課文內(nèi)容；細(xì)讀：聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容；熟讀：反復(fù)誦讀，積累詞、句、段；精讀：有感情地朗讀，讀出語氣、語調(diào)，從而加深感知、領(lǐng)悟。
　　二、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就像一頓美餐，讓你垂涎三尺，想要美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對任何事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’是我們大家再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就如我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天空怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們獨(dú)立閱讀課文，并尋找答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
　　三、讀問結(jié)合，以問促讀
　　教學(xué)中不能“滿堂問”，但課堂上少不了必要的提問，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)問題，這些問題要有一定的深度。讀問結(jié)合，學(xué)生一邊讀一邊想，努力從讀中尋找答案，以問促讀，使學(xué)生集中精力去讀，逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)第五冊《爬天都峰》時(shí)，我提出了這樣的問題：“我”和“老爺爺”爬上天都峰后，為什么要互相道謝？這個(gè)問題具有思考性，必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，動腦思考后，才能得到正確答案：因?yàn)椤拔摇迸c素不相識的“老爺爺”互相鼓勵(lì)，從對方身上汲取力量，一起登上天都峰，所以要互相道謝。有意識地讓學(xué)生帶著問題讀，認(rèn)真思考，有利于閱讀理解能力的提高。
　　四、循序漸進(jìn)，由淺入深
　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過于深奧會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助閱讀讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確閱讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確閱讀解一句話的含義。三年級時(shí)我提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至于理解全篇內(nèi)容。
　　五、精講多讀，讀出情感
　　在教學(xué)閱讀中，學(xué)生最反感的是老師無休止地講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)閱讀中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通俗易懂的句段則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見讀書的重要性。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，起著理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的重要作用。閱讀訓(xùn)練的方法還很多，我們需要在長期的教學(xué)閱讀中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。