淺議小學語文教學中的以讀帶寫策略

　　摘 要： 閱讀與寫作密不可分。作者結合教學實踐，從閱讀對于寫作的帶動作用入手，簡明闡述了聽說讀寫之間的關系，并對小學作文教學的出路做了詳盡的闡述。
　　關鍵詞： 小學語文教學 閱讀 習作
　　
　　閱讀和寫作是小學語文教學中的重要組成部分，它是培養學生聽、說、讀、寫等各種能力的重要環節，閱讀能開拓學生的視野，發展學生的智力，是寫作的前提。
　　小學階段閱讀教學的重要任務是對學生閱讀能力的培養。其要求是掌握一些常用詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能領會文章的主題思想，有初步的分析能力；在閱讀的基礎上進一步領悟寫作方法，從而學會寫作。閱讀和寫作教學都要從一年級開始培養，循序漸進，逐步提高。
　　一、從口頭表達入手，先說一說
　　適齡兒童剛剛入學，語言組織能力不夠，教師首先要從學生的口頭表達能力入手。由說句子到說一段話，再到試著寫，引導他們連句成段，連段成篇，一步步學會閱讀和寫作。小學語文課本中安排了口語交際，在每個單元的總復習（語文園地）中安排的口語交際，就是要訓練學生的口頭表達能力。大部分內容有這樣的要求：先在小組中說，其他同學可以補充，也可以提出問題，介紹的同學要耐心解答。然后選代表在班上交流，最后做出評價。這樣要求的好處是：①小組發言把機會給了大多數學生，要求訓練的對象是全體同學。②同學提問的環節有利于培養發言人的思維判斷和語言組織能力。③評一評，既要讓發言人知道自己發言的長處和不足，又要培養聽者判斷說話者語言組織水平的能力，使大家都得到鍛煉。這樣可以提高并鍛煉學生的語言組織能力，知道最基本的語言結構，為閱讀能力的提高打下基礎。
　　二、在說的基礎上寫一寫
　　從學生的語言發展來看，只有口頭語言的表達得到應有的訓練，而后才接觸書面語言的表達。語文課本里的課文，用的是書面語言，是寫作的范本，寫作能力的培養，要以從中汲取營養作為開始。課本里的課文就是教學生寫字，學句子、學語言，一步步，一層層，看著例句，讀著范文，逐漸掌握語言文字的表達能力。小學語文教材的課文安排就遵循了學生語言發展由簡到繁的規律。低年級的課文安排短而精，有的只有幾句話，目的就是讓學生先了解基本的句子，再靈活段落，一步步學會寫一篇完整的文章。故此，小學一二年級語文園地中沒有安排學生寫完整的作文，而是安排了看圖寫話，要求交代清楚“時間、地點、什么人，干什么”這些最基本的語言要素，句子完整通順就行。學生對于句子的結構有了初步的掌握，才能進一步寫出復雜的段落，從而連句成段，成篇。
　　三、閱讀能力的提高，帶動聽、說、讀、寫的能力同步發展
　　閱讀能力的提高呈螺旋式上升，而非直線上升。從字、詞、句、篇這個訓練階段來看，在低年級要重視字、詞、句的訓練；到了中年級，要在低年級字、詞、句的訓練的基礎上重視對段的訓練；到了高年級，則重視篇章訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這樣一步步訓練出來的。隨著課文內容的逐步加深，學生對語言文字的理解水平的不斷提高，從而對周圍世界的認識也不斷加深，對語言文字的運用能力也就隨之提高。所以這個階段的教學要在讀上下工夫，讀通、讀熟一篇課文，就能理解文章深意，明白作者不同組織文本方式的意圖，進而學習文本的寫作方法，自然而然把方法運用到自己的寫作中去。例如我在教學生學習小學語文第九冊第二單元的課文時，充分運用讀的作用。這個單元的課文內容是有關童趣的幾篇文章，內容淺顯，充滿童趣。我在教這組課文時，首先讓學生聽童趣的故事，也就是我讀同學們聽，想象自己的童年生活，然后自己讀，自我體悟，再個別讀，學生從中找到自己的影子，讓學生走進文本，仿佛走進自己的童年世界，我再適當地點撥，總結寫作方法，讓學生有強烈的想要表達的欲望。這樣寫出來的文章不但真實，而且感人。
　　四、培養學生的自學能力也是讀帶動寫的關鍵
　　在訓練學生理解能力的過程中，要使學生既能夠從對語言文字的理解中獲得知識，又能夠把獲得的知識轉化為能力。比如學生眼界的拓寬、知識的增長都是通過文字獲得的。如讀了《海底世界》，可以知道海底到底有哪些動物，哪些植物，哪些礦藏，有沒有光和熱；讀了《賣火柴的小女孩》，就可以知道十九世紀的丹麥和舊中國一樣，勞動人民受壓迫、受剝削。不管哪種知識，學生都可以憑借教師的講授獲得，但要把知識轉化為閱讀能力和寫作能力，教師難以傳授，必須由學生自己去領會，去實踐，即培養學生的自學能力。自學能力要怎樣來訓練呢？我認為關鍵仍然是文本，以課文為媒介。為了有效地培養學生的自學能力，教師要引導學生自覺地去獲得知識，在獲得知識的過程中，就包含有學自己的實踐過程。從自覺地獲得知識到轉化為能力。因為獲得知識和培養能力是相互聯系、相互影響的。學生用獲得的知識去實踐，從而把知識運用到自己的實踐中，進而增強能力。但不能狹隘地認為只有課本知識才是培養能力的途徑，教材只是有限的知識，學生還可以通過廣泛地閱讀課外書籍，接觸大自然，接觸社會，達到豐富知識，提高讀寫能力的目的。只有這樣，知識和能力才能更廣泛、更深入地聯系、影響和相互作用，才會使自學能力不斷地得到發展和提高。
　　總而言之，閱讀和寫作是小學語文教學中的難點，也是學好語文的重中之重。有關學生的讀寫能力提高方面，還有許多問題需要我們去研究、去探索。這是一個需要師生長期共同努力的過程。