提高學生寫作能力的幾點體會

　　多少年來，令語文教師們最為頭痛的問題莫過于教學效率不高這一頑癥。而在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。學生見識少，知識面狹窄，又沒有更多的作文資料供其閱讀。因此，我們就很有必要一起來探究這個“頭疼癥”的病因，對癥下藥，以激發學生的寫作興趣，培養學生寫作的能力。
　　一、留心觀察生活，力求寫實寫真。
　　不少學生作文往往脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現狀呢？首先要學會觀察生活。例如在寫《快樂的三人世界》的作文時，針對我班住校生多的特點，我引導學生：周末回家爸爸媽媽是如何改善你的生活的，飯桌上是如何讓你吃好、喝好；他們是如何說的，又是如何做的，說話的語氣、神情如何，你又有什么感受，等等。學生的家庭生活場景一下子再現了，大家都爭著發言，說到動情之處許多學生情不自禁地流下了眼淚。此時要求學生把此情此景寫下來就容易得多了。寫真人真事，抒真情實感，“必須尋到源頭，方有清甘之水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。
　　二、激發學生想象，培養學生情趣。
　　有人把想象稱作“文學的翅膀”，這是極有道理的。文學如果失去了想象這對“五彩翼”，那么它一定飛不高，飛不遠。在寫作過程中，想象力有著不可代替的作用，它不僅可以產生由近及遠、由此及彼的聯想，還可以創造出作者沒有覺察過，甚至從未有過的奇想。可以說，沒有想象，就沒有學生的優秀作文產生。為此，在作文教學中，首先就要培養學生敏感善思的情趣，引導學生做生活的有心人，讓學生把周圍的一切事物都賦予人的感情和思想，大膽地去想象，大膽地去發現那些新奇瑰麗的東西，并把它們敘寫下來。其次，要為學生創設一個寬松和諧的氛圍。作文是心靈釋放的一種方式，學生在寬松和諧的氛圍中才能燃起內心的激情，馳騁自由的想象。所以，在作文教學中，一定要消除學生心中“怕”的障礙，讓學生感覺到好像在和諧愉快的氛圍中，與自己最親近、最要好的朋友談心一樣，訴說自己所見、所聞、所感，哪怕說錯了什么，也無所謂。而且在心里告誡自己：“要盡量說得生動、活潑、有情有趣，好讓自己的朋友能聽懂，能被感染，能分享其中的快樂。”
　　三、提倡模仿，培養文風。
　　模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來說，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，以培養好的文風。
　　初中語文教材所收錄的課文大部分是名家名篇或是精美的文章。這些文章體裁多樣，內容豐富，寫法各異。因此，我提倡學生進行模仿訓練。如學到《從百草園到三味書屋》一文時，我就要求學生模仿第二段寫自己喜歡的一處樂園；學完《往事依依》讓學生模仿此文寫一段童年趣事；學完《棗核》讓學生以《追憶》為題，寫“描繪出她同老伴月夜并肩坐在北海長凳上，追憶當年北海泛舟情景時的復雜心情”的想象作文；學完《阿里山紀行》讓學生學習本文移步換景的方法，以導游的身份介紹家鄉自然景觀與人文景觀，寫一篇導游詞，等等。通過模仿訓練，最終走出模仿，培養學生在模仿中創新的能力。
　　四、引導學生以說促寫，下筆成文。
　　在日常生活中，我們常常可以看到：有些學生平時說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎樣才能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘的時間進行演講，培養學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，不僅能提高口語表達的能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，學生能提高書面語言的表達能力，在寫作能做到中心明確、條理清楚。
　　五、強調多寫片段，多記日記。
　　一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”因此中學生平時可以多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿，把你所見所聞、所見所感隨時記下來……”倘若中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時的作文教學中，我強調每一位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小到遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還會運用到作文中去，從而大大降低了寫作的難度。
　　六、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
　　在教學中，一方面，在讓學生對近幾年的中考作文題進行審題時，我對題干做分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知中考作文類型。另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練。如我選了下面一些類型和題目：（1）環保類：《給洪澤縣縣長的一封信》，針對我縣城區臟、亂、差現象提出整改意見。（2）看圖寫話：觀察《江南水鄉》畫面，運用記敘、描寫、抒情寫一場景。（3）徽章介紹：結合漢字專題，講清某某圖標構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文。
　　七、加強審題訓練，多審題精寫作。
　　作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要一審標題，注意題目的限制性；二審文體；三審寫作要求（包括注意事項，提示）；四審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面三、四兩點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作，所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
　　總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，勤于寫作，才能讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。