五年制幼教大專新生數(shù)學(xué)學(xué)習不適應(yīng)的原因及對策

　　摘 要： 隨著招生制度的改革，五年制幼教大專學(xué)生正逐步走入高職院校與師范院校。這些從初中考入大專的新生，新的學(xué)習與生活環(huán)境給他們帶來了諸多的不適應(yīng)，這些不適應(yīng)的因素，除了影響到他們的生活外，也直接影響著他們的學(xué)習，其中以對數(shù)學(xué)學(xué)習的影響最為明顯，本文對其不適應(yīng)的原因加以粗淺分析，力求尋找其解決思路，以便新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境，從而全面提高五年制幼教大專學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞： 五年制幼教大專 新生數(shù)學(xué)學(xué)習 不適應(yīng)原因 對策
　　
　　一、引言
　　五年制幼教大專新生入學(xué)期對數(shù)學(xué)學(xué)習往往存在一個不適應(yīng)的階段，究其原因，除了與新的生活環(huán)境，所學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)外，我認為，還存在從初中學(xué)習直接進入大專學(xué)習所面臨的一些教與學(xué)之間亟待解決的問題。本文試圖對其不適應(yīng)的原因進行分析，探求其解決的思路，以便讓新生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境，從而全面提高五年制幼教大專學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
　　二、新生對數(shù)學(xué)學(xué)習不適應(yīng)的原因
　　1.身份的變化與學(xué)習環(huán)境的改變。
　　首先，五年制幼教大專新生都是從初中通過選拔考試進入高職院校的。進入高一級院校后，他們的身份也隨之發(fā)生了變化，昔日緊張、單純的文化學(xué)習變成了今日豐富多彩的專業(yè)學(xué)習與訓(xùn)練，過去五彩斑斕的人生理想變成了今日鎖定的人生目標。這些變化雖在的預(yù)料之中，但一旦成為了現(xiàn)實，也是一下子不能適應(yīng)的。其次，在心理上與行為方式上，他們也與通過高考考進來的學(xué)生存在較大的差異，因為他們都是初中學(xué)生，與大專學(xué)生整整相差兩個層次，他們的心理還不穩(wěn)定，獨立處事的方法還有待形成，對老師的依賴程度依然很高。他們好奇與活潑有余，而冷靜與而嚴肅不足。最后，學(xué)習環(huán)境的改變，也讓他們難以適應(yīng)。昔日朝夕相處、關(guān)系融洽同學(xué)早已不見，今日有緣相聚的卻是從未謀面、不知習性的陌生人。往日課堂上知根知底的良師益友卻換成了今日敬而畏之“圣人”，等等。這些改變不僅給同學(xué)之間的相處帶來了影響，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習交流帶來了困難，對學(xué)生在課堂上輕松自如地獲取知識產(chǎn)生了阻礙。
　　2.教學(xué)方式的變化與教材內(nèi)容的深化。
　　高專、高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在根本的區(qū)別，在初中時，一到上課，老師不是發(fā)資料、講練習，就是讓學(xué)生做試題。而進入高專、高職院校后，老師更看重的是教材，教材就是學(xué)生學(xué)習的范本。至于課堂教學(xué)，教師注重的是理論的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性，注重的是學(xué)習上的合作、探究與創(chuàng)新，注重的是學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。也就是說，在授給學(xué)生“魚”與“漁”之間，老師更看重的是“漁”，這樣便與初中學(xué)習時的重資料而輕教材，重輔導(dǎo)而輕課堂的學(xué)習方式形成了鮮明的對比，從而也讓剛?cè)胄５男律械诫y以適應(yīng)。除此之外，數(shù)學(xué)教材也與初中存在較大差異，雖然五年制幼教大專所用的數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容多為中等數(shù)學(xué)知識，且與初中銜接緊密，教材在編排時也充分考慮了五年制大專學(xué)生的學(xué)習特點，不僅通俗易懂、實用性強，而且表達簡潔、明了。但盡管如此，由于教材知識覆蓋面廣，所涉及的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式多，所用解題方法與技巧變化靈活，因此教材即便進行了精簡處理，但其理論性、邏輯性、抽象性與技巧性仍未能發(fā)生根本變化，也就是說，其理論遠比初中深，其方法遠比初中多，其技巧性遠比初中強。這樣不僅使學(xué)生感到了數(shù)學(xué)學(xué)習上的不適應(yīng)，而且讓不少學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難以學(xué)好的想法。
　　3.課時容量的增加與輔導(dǎo)上的淡化。
　　初中數(shù)學(xué)周課時一般都是六節(jié)，加上周末補課，可以超過八節(jié)。并且各校為提高升學(xué)率，又把初三學(xué)生當成了重點輔導(dǎo)對象，因此只要學(xué)生勤學(xué)懇問，便不難找到老師進行輔導(dǎo)。而進入高一級院校后，首先在課時安排上，數(shù)學(xué)周課時就變成了四節(jié)，較初中減少了兩節(jié)，而且四節(jié)數(shù)學(xué)課還是按兩節(jié)連堂上，這樣學(xué)生一周能上數(shù)學(xué)課的時間就變成了兩天，打破了新生在初中時天天上數(shù)學(xué)課的慣例。更讓新生感到難以適應(yīng)的是，新的學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)上，不僅課時少，課堂容量也大，兩節(jié)課上下來，少則兩、三頁紙，多則五、六頁紙，這樣大的課堂容量不使人學(xué)起來費勁，而且掌握起來更難。其次在教學(xué)輔導(dǎo)方面，新的學(xué)校更注重的是學(xué)習方法的輔導(dǎo)，如：如何應(yīng)用教材學(xué)習，如何利用參考資料對所學(xué)知識進行鞏固與拓展，如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，如何培養(yǎng)自己良好的學(xué)習品質(zhì)，等等。而對于學(xué)習中存在的一些具體疑難問題，請教起來往往沒有初中方便。這樣又讓在初中習慣了自習離不開老師、學(xué)習離不開輔導(dǎo)的新生感到無所適從。
　　三、解決思路
　　1.關(guān)愛學(xué)生，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
　　課堂是學(xué)生獲取知識、健康發(fā)展的主要場所，是教師實施教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的陣地。教師對學(xué)生的關(guān)愛程度、方式，不僅直接影響和制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心的發(fā)展，而且激發(fā)學(xué)生對教師所教學(xué)科的熱愛，影響其今后人生的軌跡。因此教師在教學(xué)中一定要把“關(guān)愛學(xué)生”這一理念切實地融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上充分享受到積極健康的情感體驗。
　　要教好學(xué)生，教師除了應(yīng)把自己的愛無私奉獻給學(xué)生外，還應(yīng)根據(jù)不斷變化的學(xué)生及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。因為教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)對象變了，教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段也必須隨之改變。教師應(yīng)如何使自己的教學(xué)方式更符合學(xué)生實際呢？我認為，教師在接手新生一周內(nèi)，必須認真研究、了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心朋友，只有這樣，學(xué)生才能把他的想法、要求及學(xué)習中存在的困難如實地向老師反映，老師才能及時地依據(jù)學(xué)生反饋的信息探討新的教法，才能更好地把數(shù)學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生。
　　2.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習品質(zhì)。
　　良好的學(xué)習方法是學(xué)好知識前提。因此新生入校后，教師必須在講授知識的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方法，如課前預(yù)習，課中認真聽課、做好筆記，課后復(fù)習與歸納等。因為課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，掌握學(xué)習的主動權(quán)。而上課認真聽課，做好筆記又是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，因為教師上課都是通過精心準備的，教師對教材的重點、難點及各知識點在教材中的作用與地位不僅了如指掌，而且各種對例各種解題方法與技巧都相當熟練。因此學(xué)生只有上課聽好課，做好筆記，才能在學(xué)習中達到事半功倍的效果。而課后復(fù)習與歸納不僅僅是提高學(xué)習效率的有效手段，同時也是溫故知新的必然過程。因為只有對理論進行反復(fù)研究，對解題方法與解題技巧進行反復(fù)探討，才能深刻地對概念進行理解與記憶，才能對解題方法與解題技巧應(yīng)用自如，才能將所學(xué)的知識進行融會貫通，才能在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。
　　3.強化合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　合作性學(xué)習是當今所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式不僅能促進學(xué)生間的情感交流，而且能收到互幫互學(xué)、共同提高的效果。針對五年制幼大專學(xué)生的特點，教學(xué)中教師應(yīng)把合作性學(xué)習意識，貫穿于課堂之中。因為五年制幼大專學(xué)生剛從初中進來，他們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習期間，更多的是接受被動性的學(xué)習，而進入高職院校后，學(xué)校提倡的是主動性、研究性的學(xué)習。這樣便給剛?cè)胄５男律趯W(xué)習方式上帶來了明顯的差異。如何讓新生盡快適應(yīng)這一方式的轉(zhuǎn)變呢？我認為，強化合作性學(xué)習，并通過它培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習的意識，是行之有效的方法。教師在上課時，不能只顧把數(shù)學(xué)知識機械地傳授給學(xué)生，而應(yīng)有機地把傳授知識與合作性學(xué)習結(jié)合起來。如上課時，教師應(yīng)有意識地將學(xué)生分成幾組，讓他們在各自的小組中，對老師提出的問題進行積極思考、相互討論，并引導(dǎo)積極探究，從而使他們養(yǎng)成主動學(xué)習、勇于鉆研的精神，這樣便能大大改善學(xué)生的學(xué)習方法，取得良好的學(xué)習效果。