探究式教學法在初中數學課堂中的運用

　　摘 要： 本文分析了探究式學習的背景因素，并探討了其在初中數學課堂中的應用。
　　關鍵詞： 探究式教學 初中數學課堂 應用
　　
　　一、探究式學習的背景因素
　　在應試教育向素質教育轉變的大背景下，傳統的教學方式已不能適應以學生發展為本教育目標的要求。因此，新課改以育人為核心，要求對學生的學習方式和培養綜合等方面進行改革，著力培養學生的創新精神與實踐能力，這種導向使得教師在課堂教學中引導學生的學習上由“被動”變為“主動”，教師要幫助學生“學會學習”，繼而實現學生的“自主”式學習，很多學者將這種學習稱之為“探究”式學習，與以前的“接受”式學習相對應［１］。
　　探究式學習模式，教師必須不斷更新教育觀念，深入鉆研教材、利用好教材、挖掘好教材、補充教材，優化教法，讓學生真正自主學習、自主活動、自主發展。這一課堂教學的過程是學生“自我實現”的過程，它充分體現了羅杰斯的“以學生為中心”的教學理念，即要求教師從學生的實際和需要出發，最大限度地適應學生的學習，發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動地、獨立地、創造性地學習［2］。
　　二、探究式學習在數學課堂中的運用
　　探究式教學課堂中，學生是學習的主體，課堂上的教學活動如討論、交流、思考等都是學生自己的活動，必須由其自己獨立來完成［3］。數學教師的角色定位應為組織者或引導者，進行適當協調、點撥，但絕不能越俎代庖，否則，就會影響學生在課堂中的自我發揮。因此，在初中數學課堂中，教師應時刻注意合理調整教學計劃。
　　1.引領問題——在探索研究中激發學生興趣
　　教師在教學過程中應作為數學活動的引導者、組織者深入到學生中去，引領學生思考問題，激發其學習興趣，而不應該居高臨下地站在三尺講臺上，無視學生的實際情況，采取一刀切、填鴨式等教學方式。教師應當因材施教，使每個學生都能夠學有所得，在學習中獲得成功的體驗；譬如，在學習七年級第四章一元一次方程時，教師可以引領學生結合生活實際，探究在商業中存在的盈利或虧損的內涵。學生通過討論，對盈利和虧損大致有一個初步的認識以后，教師可以提出問題：兩本書籍賣價均為60元，如其中一本書籍，賣出后盈利25％，而如果另一本書籍賣出后虧損25％，那么賣這兩本書籍是盈利還是虧損呢?此時，學生可就此進行思考，進行大致的估算，然后通過精確計算，對估算結果是否正確進行檢驗。具體步驟如下：
　　解：設盈利25％的書籍的進價為x元
　　x+25％x=60
　　由此得x=48
　　設虧損25％的書籍的進價為y元
　　y-25％y =60
　　由此得y=80
　　兩本書籍的進價是x+y=128元，
　　兩本書籍的售價120元．
　　因為進價>售價
　　所以賣這兩本書籍總的是虧損。
　　在這道題的討論中，學生往往很容易理解為既不盈利又不虧損，但通過設立方程解答以后，就會發現其實一本盈利25％，另一本虧損25％，表面看似持平，結果卻因為每本書籍的盈利率的標準量不同，最終導致虧損。通過引導學生對這類問題的探究，使其明白沒進行計算之前的估計是錯誤的，從而激發其對一元一次方程解決現實問題的濃厚興趣，激發學生的求知欲望，甚至在以后的學習中能夠舉一反三地自主進行探索研究。
　　2.合作交流——在思維碰撞中發展能力
　　探究式教學活動，注重學生的交流與合作，這與傳統課堂教學中較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系有很大區別。依據探究式教學理論，數學教學過程不僅是一個探究認知的過程，而且是一個交流與合作的過程，因此，應以學生的主動探究學習為主，教師可以創設情境，設計優質教案方案，為學生主動學習提供開放的活動方式提供寬松和民主的環境。這樣，更有利于學生主體意識的發揮，促進學生智力、情感和社會技能的發展，以及創新能力的發展。因此，數學教師在教學過程中應徹底改變“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，加強與學生的交流合作，同時促進學生之間的交流合作，要讓學生真正地動起來，去探索未知的知識，從而使各個層次的學生都能得到提高。
　　3.總結反思——在體驗感悟中養成習慣
　　課堂教學中，重視情境教學，營造探究氛圍，是一種有效的教學方式。因為通過教學情境的創設，將書本上的枯燥乏味的數學知識轉化為生活中的實際問題，能夠吸引學生參與討論，培養他們在探究學習中發現問題、解決問題的能力。并在問題解決以后，注意總結反思，養成良好的學習習慣。
　　三、結語
　　總之，探究式教學在初中數學課堂中的應用，不僅可以促使學生養成正確的學習習慣，克服機械記憶概念、反復做練習題的學習方式，轉化為自主探索，更好地理解數學知識，而且可以讓學生身處平等和諧的學習氛圍中學習知識，為他們的個性發展、自我展示、個人潛力的發揮搭建平臺，激發他們熱愛學習、自覺學習的潛能，充分表達自己的想法，這些均有利于學生創造性思維的培養，實現素質教育的目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉媛媛.淺談新課程理念下的初中數學探究式教學［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，（36）：107.
　　［2］韋超能.初中數學探究式教學存在的問題及解決策略——課題研究總結［J］.中學課程輔導·教學研究，2011，（13）：121-122.
　　［3］朱榮民.探究式教學方法在初中數學教學中的應用研究［J］.數理化學習：初中教師版，2011，（7）：100-101.