關于英語專業二外日語教學方法的探索

　　摘 要： 隨著中日經濟文化交流的不斷發展，國內掀起了日語的學習熱潮。各大高校也將日語納入英語專業第二外語的首選行列。日語很難再作為一種小語種來對待，作為英語專業的非專業必修課，日語學習陷入了尷尬的境地。二外教師應運用各種教學法將其從尷尬的困境中解脫出來。
　　關鍵詞： 二外日語教學 現狀 教材 教學方法
　　
　　中日兩國同屬東亞文化圈，自古就是一衣帶水的近鄰，交流甚密，在文化上有許多相似之處，特別是隨著經濟上的高度依存和民間交流的盛行，動漫影視等文化產業的不斷涌入，我國自上世紀九十年代末就已經掀起了日語學習熱潮。這些從日語能力考試參加人數的逐年增加，各城市開設的大大小小的日語培訓機構等方面不難看出。與此同時，日語作為英語專業的第二外語，也已成為各大高校的首選。但與日語學習熱相對比，英語專業學生在學習二外日語的過程中能做到持之以恒并學有成效的很少。為什么會出現如此尷尬的現狀？這種狀況又該如何改變呢？
　　一、英語專業學生學習二外的現狀
　　二外日語作為英語專業的必修課，按照教學大綱的要求，從二年級下學期開課至四年級上學期，總共四個學期，每周四課時。大部分英語專業學生認為二外日語不是他們的主修課程，如果不考研的話更是一無所用，所以學習態度敷衍，學習積極性不高。有些學生隨著語法學習的不斷深入和詞匯量的不斷增加，學習熱情不斷減退。到了后期，甚至連學生的上課出勤率都達不到要求。
　　二、關于二外日語所采用教材的說明
　　各大高校普遍采用的二外教材是人民教育出版社與日本光村圖書出版株式會社共同編寫的《中日交流標準日本語》。這部教材的特點首先是內容豐富，信息量大。詞匯總數達2900個左右，包括各課生詞表、關聯詞語及單元末的詞語之泉。同時通過專欄，日本風情，以及應用課文等多方位地介紹了日本的交通、飲食、節日、生活習慣等，提供了豐富的文化背景知識。其次是結構明了，語法解釋淺顯易懂。初級課本除“入門單元”以外，上、下冊各設六個基本單元，每個單元由四課構成。每單元前設置單元扉頁，單元后設置單元末。在版式設計方面采用大開本，設置腳注，全書注假名，并且使用了豐富的插圖和照片。語法解釋避開了專業術語，改用通俗易懂的說法便于學習和接受。最后，教材配有CD，同時相關的網絡資源很多，利于學生自主學習。由此可以看出，這部教材是一本極其適合二外學習的教材。
　　三、運用有效的教學方法，達到最好的教學效果
　　俗話說“工欲善其事，必先利其器”。有了好的教材還要有適合學生的教學方法，才能達到最好的教學效果。如何提高學生的二外日語水平，傳授給他們更多更新的日語知識？我們進行了思考。
　　1.激發學生的學習興趣。
　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習起著積極的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在教學過程中，適時地引入日本文化的相關知識，將語言教學和文化教學合二為一，能使枯燥的語言教學變得生動，大大地激發學生興趣。例如講到“結婚式”一詞，我們就可以加入關于日本結婚儀式的一些講解，自古以來日本社會都以“敬神崇祖”為其宗教文化的基礎，因此，在日本人看來，結婚不僅是男女雙方的終身大事，更是男女雙方家族的大事情。如今日本的傳統婚禮仍以神前婚禮為主。傳統的日本婚禮一般是在當地的氏神社舉行，并且一定要事前或事后向氏神、祖先之靈報告。這樣就會吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，在記住這個單詞的同時，也記住相關的文化知識，可謂一舉多得。
　　2.靈活采用多種教學方法，并與現代教學手段相結合。
　　（1）聯想記憶法。比如“授業”一詞，看到這個詞，我們可以聯想到《師說》里的一句話：“師者，所以傳道授業解惑也。”那么這個單詞的漢語意思就出來了，意為“上課”。
　　（2）對比記憶法。在日語當中，外來語的數量是很多的，而且外來語相對來說記憶起來比較困難。由于很多外來語源于英語，而學生又是英語專業的，那么在講授時，我們就可以采取對比記憶法，利用學生對英語的敏感性來記住外來語。例如：體育運動一詞，日語為“スポーツ”，英語為“sports”，兩者發音極其相似。一對比，這個單詞很容易就掌握了。
　　（3）歸納總結法。《標準日本語》初級上冊第五課主要講了助詞“へ”表示移動的目的地，“と”表示動作的協同者，“で”表示交通工具的用法。看上去本課語法比較散，學生記憶起來較為困難。但如果將它們歸納總結為一句話的話，就很容易記住了。這句話就是：“吉田さんは友達と飛行機で北京へ行きました。”（吉田先生和朋友一起坐飛機去北京。）記住這句話，本課的全部語法就掌握了。
　　（4）舉例法。在《標準日本語》初級上冊第十二課主要講了比較句的四個基本句型。逐個記憶的話，量多難記。但是我們可以舉個例子，以大家最熟悉的中日國土的比較為例。
　　問：“中國と日本とどちらがひろいですか。”（中國和日本哪個大？）
　　答：“中國は日本より広いです。”（中國比日本大。）
　　“日本より中國のほうが広いです。”（與日本相比，中國大。）
　　“日本は中國ほど広くないです。”（日本不如中國大。）
　　運用一個例子就可以將這四個句型串在一起。學生只需記住這四個句子，整篇課文的語法就全部記住了。
　　（5）運用現代教學手段，給學生放一些相關的影像資料、電影動漫等。這樣既能增加學生的文化背景知識，又能激發學生的學習興趣。
　　3.關心關愛學生，建立良好融洽的師生關系。
　　良好的師生關系，會帶來和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍對學生的學習起著積極作用。同時，良好的課堂氣氛也會進一步促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動的目的性會更加明確，學生對自己的學習會更加充滿自信。
　　四、結語
　　綜上所述，老師要以學生為本，采用多種教學法，提高學生學習興趣，活躍學習氣氛，提高教學質量，要堅信英語專業的學生也可以學好二外日語。
　　
　　參考文獻：
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