中學生巧記英語單詞的方法

　　摘 要： 學好英語，首先必須記住英語單詞。從表面上來看，英語單詞是雜亂無章的，要把它們記住，僅死記硬背是不行的。英語單詞的記憶也有很多技巧，只要掌握技巧，記起單詞來就容易多了。作者根據多年的英語教學，從中摸索出一些巧記英語單詞的方法。
　　關鍵詞： 中學英語教學 記單詞 巧記
　　
　　在學習一門外語時，最令人頭痛的問題是記憶單詞，學習英語亦不例外。無論在小學還是中學，學生抱怨最多的是記不住單詞。新課程標準要求提高學生的外語詞匯量，但高中的詞匯不但數量多，而且難度大，對于如何記憶英語單詞，一直是很多學生頭痛的問題。
　　教師在教學時應注意教會學生學習的方法，提高他們學習英語的興趣，讓他們學得更輕松、更有效，而不是一味地施加壓力，強迫學生記憶，要做到“授之以漁”。我通過幾年的教學、思考，認為記住英語單詞首先要做的是創造最佳的心理狀態。
　　1.激起強烈的記憶欲望。讓學生在記住某些單詞前懷著強烈的欲望，如聽寫過關、分組比賽、男女生比賽、同桌競賽等。
　　2.適當表揚過關的學生。學生受到表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松、興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶相對持久。
　　3.樹立信心和成就感。英國有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕學生只取得一點點進步，教師也要及時加以鼓勵，使他們樹立信心，體驗成功，他們也就不會感到英語難學了。
　　死記硬背單詞往往是記得快忘得也快，對于持久記憶單詞就收效甚微了。我認為，以死記硬背的刻苦勤奮精神輔之以教育心理學上艾賓浩斯遺忘規律的指導就是一種很好的、科學的英語單詞記憶法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。應在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天記第三次，一周后記第四次，一個月以后記憶第五次，這樣進行多次的重復，不但能形成長時間的記憶，而且效果較好。這種方法適用于時間比較充沛的學生，只有有毅力的人才能堅持背下去。
　　有了最佳的心理狀態和刻苦勤奮的精神，還需要注意方法，在教育實踐中我注意指導學生運用以下的記憶方法，效果都很明顯。
　　1.從生活里學習單詞
　　許多英語單詞可借助一些生活中常見的實物來學習。學生在學習這些英語單詞讀音的同時，看到這些物體，聽覺和視覺并用，能有效地幫助學習和記憶。例如，在學習helmet時，教師可以帶一個頭盔給學生看，并把頭盔后面helmet的字樣指給學生看。這樣，下次學生在自己或別人頭盔上看到這個單詞的時候就會會心地微笑，因為這個單詞自己認識，而這樣的機會在生活中隨處可見，所以這個單詞會記得很牢。再比如biscuit，教師可以帶幾包印有此單詞字樣的餅干給學生看，下次學生挑選或吃餅干的時候看到這個單詞就相當于復習了一遍。這樣會調動他們的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。
　　2.從已學知識里學習單詞
　　很多新的單詞是從學生已經學習過的單詞變化而來的，可利用同音詞、近義詞、反義詞、合成詞、前綴和后綴等來記憶單詞，就可以在學一個單詞的基礎上掌握和應用許多相關的詞。如學了beautiful，他們可以知道beautifully，beauty，beautify等。再如，學care的時候，可以聯系careful，carefully，careless，carelessness等。這會從某種程度上減輕學生對新單詞的恐懼感，增加他們的信心，同時又是對已學知識的一種復習和鞏固。
　　此外，在教學中我常常告誡學生，在記憶單詞的時候，一定要充分發揮大腦的想象力，看見一個動詞，就要想到它的名詞、過去式、過去分詞、現在分詞。看見一個形容詞，就要想到它的副詞形式、比較級、最高級形式。這樣，記一個單詞就相當于記住了幾個單詞，從而可以達到事半功倍的效果。
　　教師要引導學生積極主動地思考、分析、歸納、總結，這樣既能培養能力，又能發展智力。
　　3.從運用中學習單詞
　　單詞的學習，不能只是書面的，口頭運用能力也很重要。
　　每周為學生開設一些課外活動，如單詞接龍、英語話劇表演等，要求學生人人參與，優勝者可以獲得獎勵。這樣可以在給學生施加壓力的同時進行鼓勵。學生活動的時候，教師可利用一些數碼產品把他們的活動記錄下來，然后用多媒體進行回放，讓學生自己投票評比；也可以把這些照片和視頻放在某個網站上，學生會自豪地讓家人和朋友去看；還可以多洗一些照片送給學生做紀念，等等。這樣學生學習英語的興趣就會更加濃厚。
　　在平時，也可以讓學生制作一些小卡片，根據自己的情況把難記的單詞寫在上面，隨身攜帶，一有空就拿出來看看，或者可以放在床頭，每天睡覺前看幾眼。
　　還可以要求學生多看一些自己感興趣的英語報紙，去搜集一些自己感興趣的單詞，為今后的學習做準備。
　　這些活動既可以激發學生學習英語的興趣，又可以拓寬他們的知識面，活躍他們的身心。
　　4.從課文中學習單詞
　　所有的新單詞都不是孤立的，都是來自要學習的課文。興趣是最好的老師，教師應盡可能地研究課文，提煉學生感興趣的學習方法，如可以在學生預習的時候要求他們根據課文的語境去猜單詞的意思，然后在教單詞的時候引導他們回憶課文的情節內容，最后，在課文講解結束后，要求學生盡量用他們學習的新單詞縮寫課文甚至創作出全新的小文章。這樣學生的注意力就會一直集中在單詞上，不會出現單詞孤立的情況。
　　記憶單詞時要做到詞不離句、句不離文。如果只是孤立地記單詞，不僅會覺得單調刻板，而且容易忘記，有很多人今天記住了一些單詞，到明天就忘了，這時我們不妨把單詞放到句子里去記，因為一些常用的詞在句子中出現的頻率非常高，如果你把這些詞放到句子里去記，遇到一個查一個，不僅要查音標和中文意思，還要查用法，如果某個單詞查了七八次，基本上也就記住了這個單詞。
　　總之，教師應指導學生科學有效地記憶單詞，認真及時地復習，不斷提高學習效率，做到事半功倍。當然每人記憶單詞的方法有所不同，只要適合自己就是好方法。一般說來，記憶英語單同時應該注意以下幾點。
　　（1）切忌貪多、求快。飯要一口一口地吃，詞要一個一個地記，要學會以舊帶新、循序漸進、鞏固舊單詞、擴大新詞匯。
　　（2）詞句結合，詞境結合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。
　　（3）運用科學方法，增強記憶。根據遺忘先快后慢的規律，要想增強單詞的記憶效果，就得積極應用、大膽實踐，不斷提高單詞的復現率。現代社會給我們提供了良好的使用英語的環境，我們應該充分利用一切機會多聽、多說、多看英語，使單詞經常出現在腦海里，這樣自然就不易被遺忘。