中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

　　摘 要： 英語(yǔ)作為全球范圍普遍使用的一種交流工具，受到前所未有的關(guān)注，社會(huì)迫切需要大量的技術(shù)和語(yǔ)言能力同樣優(yōu)秀的人才。中職院校作為往企業(yè)輸送藍(lán)領(lǐng)工人的重要基地，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且需要注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。本文分析了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略
　　
　　1.引言
　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外資企業(yè)、合資企業(yè)在中國(guó)的發(fā)展和擴(kuò)大，英語(yǔ)的應(yīng)用在中國(guó)上升到前所未有的高度。不僅是企業(yè)白領(lǐng)、管理層需要掌握一口流利的英語(yǔ)，對(duì)于基層員工，很多跨國(guó)企業(yè)也提出具備一定的口語(yǔ)能力的要求。中職院校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，企業(yè)對(duì)具備英語(yǔ)口語(yǔ)能力的員工的需求，決定著英語(yǔ)教育在中職教育中所占的地位。英語(yǔ)作為交流與溝通的應(yīng)用工具，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，其中，聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)生必備的交流能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展都極為重要。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)仍不盡如人意。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從分析中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出增強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的方法和策略。
　　2.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都存在三方面的要素：（1）受教育者，學(xué)生；（2）執(zhí)教者，教師；（3）教學(xué)方法。以下從這三個(gè)方面，分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
　　2.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。
　　中職院校的生源往往不像高中那么優(yōu)秀，因?yàn)榭疾簧细咧谢蛘吒鞣N家庭和個(gè)人原因才選擇了中專，因此，大部分學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)能力就較差，積極性不高。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，詞匯量少，不懂語(yǔ)法，達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程也困難重重，上課聽(tīng)不懂老師在講什么，平時(shí)也很少有使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心，課堂上老師要求進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不敢開(kāi)口，害怕說(shuō)錯(cuò)被人取笑，常常需要老師指定回答。即使有一些學(xué)生渴望鍛煉自己，也往往因?yàn)闆](méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成啞巴英語(yǔ)。
　　2.2執(zhí)教者能力參差不起。
　　提高語(yǔ)言能力需要不斷練習(xí)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有一桶水。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要提高聽(tīng)、說(shuō)能力，必須反復(fù)練習(xí)，老師也應(yīng)該盡量多用英語(yǔ)和學(xué)生交流，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，但目前中職院校的教師水平參差不起，許多教師不太擅長(zhǎng)口語(yǔ)教學(xué)，在課堂上不愿意用英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)不懂，學(xué)生回答時(shí)，也不需要用英語(yǔ)，無(wú)形中縮小了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，只學(xué)不練，事倍功半，這非常不利于學(xué)生提升口語(yǔ)能力。此外，不少教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)需求進(jìn)行施教，英語(yǔ)是一門應(yīng)用性學(xué)科，平時(shí)用得上的才是學(xué)生感興趣和記得牢的，有些教師在設(shè)計(jì)情景對(duì)話時(shí)缺乏考慮實(shí)用性。
　　2.3教學(xué)方法落后。
　　受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不少教師所用的教學(xué)方法死板，缺乏靈活性，主要是根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行說(shuō)講教育，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)課堂也僅限于教師，教案，黑板，粉筆，只為完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的課件和新增教學(xué)設(shè)施道具，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。年復(fù)一年雷同的教案和方法，已經(jīng)跟不上時(shí)代的變遷，起不到什么效果了。
　　3.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
　　3.1提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，采用正確的學(xué)習(xí)方法，是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先應(yīng)該是能聽(tīng)懂，只有能聽(tīng)懂，才能說(shuō)出來(lái)。語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很必要，要掌握基本的元音、輔音音標(biāo)發(fā)音基本規(guī)律，教師應(yīng)結(jié)合中職英語(yǔ)的聽(tīng)力材料和課堂上的領(lǐng)讀多鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，跟讀，模仿語(yǔ)音音調(diào)，練習(xí)語(yǔ)感，在模仿過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解交際中常用的句型并記住，遇到相同的場(chǎng)合可以拿出來(lái)用。在練習(xí)完聽(tīng)之后，更重要的下一步是要讓學(xué)生突破開(kāi)口說(shuō)的難關(guān)，避免形成啞巴英語(yǔ)。學(xué)習(xí)新語(yǔ)言之所以不愿意開(kāi)口，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的人自信心不足，害怕說(shuō)錯(cuò)了被人嘲笑。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)言障礙，提高他們的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氛圍，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，鼓勵(lì)之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
　　3.2提升教師自身的教學(xué)能力。
　　教師首先應(yīng)提升自身的專業(yè)能力，口語(yǔ)必須過(guò)硬。說(shuō)得一口流利的口語(yǔ)，必能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)能力更加崇拜，從而提高w1ZZeQHIWPIi67g40LbvUZ6tCck0+56gNfKeThwHhfo=學(xué)生向往學(xué)習(xí)的興趣。在施教過(guò)程中，經(jīng)常使用英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們的興趣。其次是懂得與時(shí)俱進(jìn)，中職教育是為了向社會(huì)輸送基層人才，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向及其需求是執(zhí)教者必須仔細(xì)研究的課題，教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展方向和教育對(duì)象的具體情況，隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、觀念價(jià)值體系和自身的思想行為，在學(xué)生面前善于掌握和克制自己，表現(xiàn)出最佳狀態(tài)，用樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。最后應(yīng)具備駕馭教材與課堂的能力，講課時(shí)，從容自如地運(yùn)用教材及其相關(guān)內(nèi)容，能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師需要課前精心準(zhǔn)備，課中運(yùn)籌帷幄，課后及時(shí)總結(jié)與推廣。
　　3.3改良教學(xué)方法。
　　英語(yǔ)口語(yǔ)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，不能受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是僅停留在書本上。口語(yǔ)教學(xué)方法有很多，情境訓(xùn)練法就是其中一種，它是集模仿、口述、角色扮演等于一體的實(shí)戰(zhàn)方法。有設(shè)定場(chǎng)景及對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生輪流扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的對(duì)話，也有的只設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)話，在實(shí)際應(yīng)用中靈活多變，能起到實(shí)戰(zhàn)的作用。比如事先給學(xué)生布置任務(wù)，大家圍繞“面試”這個(gè)話題，進(jìn)行演練。學(xué)生可自由分成若干小組，選擇要扮演的角色，如企業(yè)面試人員或被面試人員，要求學(xué)生充分投入扮演角色，必要時(shí)可使用道具。這樣的演練能增加真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。課堂上要求學(xué)生盡量使用口語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立信心。另外，在場(chǎng)景選材方面，要盡量選取生活中常見(jiàn)的，學(xué)生將來(lái)會(huì)面對(duì)的場(chǎng)景，學(xué)以致用是掌握一門新語(yǔ)言最好的捷徑。除情景法外，還應(yīng)通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在課堂上，學(xué)生最終還是要在社會(huì)交際中使用的。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野。開(kāi)展英語(yǔ)故事、英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽，英語(yǔ)角，唱英文歌，看英文電影，甚至和外國(guó)友人來(lái)一次近距離的接觸等活動(dòng)，都可以給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生自身的潛力。在真實(shí)的環(huán)境下實(shí)戰(zhàn)，比任何教學(xué)方法都來(lái)得實(shí)際和有效。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。它隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的變化而變化，只能在實(shí)踐中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。要使它發(fā)揮出最理想的效果，廣大教師需要對(duì)這一教學(xué)組織形式傾注心血、認(rèn)真探索、及時(shí)總結(jié)，才能完善和提高口語(yǔ)的課堂教學(xué)。
　　
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