如何進行英語寫作訓練教學

　　摘 要： 英語寫作能力是衡量英語水平的重要依據。而英語寫作又是英語學習者最感頭痛的難題之一。無論是學生的學，還是老師的教，都存在著各種各樣的問題。所以，教師平時要注意從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋，不斷創新進行訓練，從而達到提高學生英語寫作水平能力提高的目的。
　　關鍵詞： 英語學習 英語寫作 英語教學
　　
　　湖南岳麓書院的一條校規就是：“讀書必須過筆?！泵绹炒髮W校長也曾說：“Every coursewe teach in this university is awriting course.”（我校所講授的每一門課程都是寫作課。）在經濟全球化和網絡高度發達的今天，學好英語十分重要，培養學生的英語寫作能力對于規范學生的英語表達習慣和提高學生的英語水平至關重要。這種能力不是突擊幾天就能獲得的。要由易到難，循序漸進，不斷激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
　　一、循序漸進
　　英語寫作是英語學習的最高階段，要求學生有扎實的基本功，具有足夠的知識儲備量。英語寫作要想充分地表達自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞的涵義外，還要多讀多背、做摘記、寫日記等，才能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子。
　　1.擴大詞匯量。寫作的基本功包括熟練掌握詞匯、各種句型、語法結構、慣用語、習慣搭配等。其中詞匯量是寫作的前提。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行。
　　2.多讀多背。培養學生用英語思維的習慣。鼓勵學生多讀一些適合自己水平的英語課外讀物，多看一些好文章，可以幫助學生消化和吸收已學過的語言知識，也有助于學生獲得語感。比如《新概念英語》第二冊，文章簡短而且精練，學生就可以去背誦。
　　3.做摘記。養成善于積累的習慣。在課堂上要養成記筆記的好習慣，課后要隨時注意記錄一些有用單詞、短語、精彩的句子和短文，并經常閱讀，使這些句子優美、語段精練、各自不同的表達方式成為自己的財富。學生可以參考范文的寫作模式、好句、名人名言和諺語等，甚至在平時訓練寫作時進行模仿。
　　4.寫日記。寫日記是提升寫作能力的一種好辦法?？梢园衙繒r每刻見到的、聽到的、感覺到的，運用所學的知識寫出來。只要堅持不懈，定會收到意想不到的效果。
　　二、將寫作與聽、說、讀、寫相結合
　　在寫作教學中，可以以“聽”、“讀”能力的培養為切入點，以聽促說，以讀促說，培養良好的口頭表達能力。特別是再經過學生的想象、聯想、思維加工、整理，形成良好的書面表達能力（即寫作能力）。
　　1.聽與寫相結合。老師可以利用聽力材料中的獨白部分進行聽和寫相結合的訓練，在聽的基礎上設計聽寫填空，聽后筆述句子，根據所聽內容概要寫作，模仿寫作，等等。
　　2.說與寫相結合。幫助學生提高和豐富其口頭表達的技能，實際上也是幫助學生積累了大量近似書面的結構和措辭。“說與寫”相結合的策略和具體做法可以是：（1）師生間的交談；（2）小組討論；（3）確定寫作框架；（4）相互交流；（5）書面寫作。
　　3.讀與寫相結合。寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。因為讀者在閱讀的過程中必須揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作者的角色。因此，教師應把范文分析作為寫作教學的一個重要組成部分。平時教師在授課時有意識地將每篇課文的寫作技巧點撥一下，學生便會心領神會。當然，也可以讓學生閱讀同學的優秀作文，這更能激發學生的寫作欲望和熱情。
　　三、限時訓練并留有充足的時間寫作
　　訓練時當場出題，限時寫作，這樣有助于督促學生及時接受信息，理解信息，迅速表達信息，有利于提高學生的交際應用能力和應試能力。
　　很多學生將大部分注意力放在了客觀題上，到了最后十分鐘才去看書面表達。這種匆匆忙忙應付的態度十分不可取。因為書面表達占很大的比例，所以要下力氣寫好。寫作時最好先歸納出要點，再將要點連接起來，然后一氣呵成。如果沒有這種能力，打草稿也是很有必要的。
　　四、格式的整體把握
　　作文常見的體裁有記敘文、說明文、應用文等，盡管學生對此類漢語文章特點比較熟悉，但不一定就能熟練使用對應的英文格式和表達方式。建議學生在動筆之前先確定寫作格式。有些學生急于表達寫作內容要點，結果往往在收筆時忘了一些格式的特殊要求。對于書信文體，建議學生將時間、稱呼語、落款簽名先寫好，再開始正文的布局，以免因格式不對、不完整而失分。
　　五、自改互改
　　引導學生對自己的習作進行自批自改，讓學生自己體驗評改過程，注意自己該怎么做。讓學生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。高等院校的學生已具備一定的分析問題、解決問題的能力。大膽放手讓學生“老師”批改，不但能給他們提供相互合作、相互學習的環境，而且長此以往對他們的自主學習能力也有促進。教師自己在批改學生作文時往往注意到的是學生單詞搭配是否正確，句子邏輯關系是否恰當這些結果性的東西，由于學生的年紀相同，心理特點相仿，讓他們互批互改，他們更能從謀篇布局，遣詞造句等過程性的東西去認識、去探討。學生間的互批互改是從學生認知角度出發，真正地讓學生提高識別錯誤的能力，增強他們的判斷和邏輯思維能力。
　　六、及時點評和指導
　　抓好習作講評，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一部分。為此，老師要做好以下三個方面的工作。
　　1.為大面積提高教學質量，最好能夠當面批改。
　　2.批閱過程中，記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的問題，為講評課作材料準備。同時，要做好必要的寫作指導和點評。
　　3.張貼一些好的習作，或講評時讀給學生聽。
　　4.為了使不同層次的學生都能有所收獲，教師要上好講評課。
　　英語寫作能力并非是一蹴而就的。它是一個有機整體：詞句訓練是基礎，片斷訓練是關鍵，篇章訓練是目的。注重方法的指導和能力的訓練，并給學生以積極的引導和熱情的鼓勵，全面激發他們的寫作欲望和創