充分挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言

　　摘 要： 英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的一種工具，其作用愈來(lái)愈重要。英語(yǔ)不僅是人們進(jìn)行交際的工具，更是人類(lèi)文化的載體，蘊(yùn)涵著人類(lèi)文化的精髓，自身具有豐富的美學(xué)內(nèi)容和價(jià)值。英語(yǔ)語(yǔ)言有外在的對(duì)稱(chēng)美，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想；有動(dòng)感的韻律美，讓人身心愉悅，輕松滿(mǎn)足；有詼諧、機(jī)智和含蓄的內(nèi)涵美，讓人品味無(wú)窮，給人的精神以盛宴般的享受。教師在教學(xué)中要充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言之美，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言之美。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)言美 激發(fā)興趣 人文素養(yǎng)
　　
　　教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語(yǔ)課程的性質(zhì)中明確指出，外語(yǔ)教育具有重要的人文和社會(huì)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義在于促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素養(yǎng)，有利于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往。英語(yǔ)課程已經(jīng)從過(guò)去單一的關(guān)注知識(shí)和技能的培養(yǎng)提高轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展已形成共識(shí)，因?yàn)榍楦袘B(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，自身具有豐富的美學(xué)內(nèi)容和價(jià)值。英語(yǔ)語(yǔ)言有外在的結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想；有動(dòng)感的韻律美，讓人身心愉悅，輕松滿(mǎn)足；有詼諧、機(jī)智和含蓄的內(nèi)涵美，讓人品味無(wú)窮，給人的精神以盛宴般的享受。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，英語(yǔ)教師要利用英語(yǔ)的語(yǔ)言美，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、幽默、豁達(dá)和積極向上的情操。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的表現(xiàn)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行賞析。
　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言具有對(duì)稱(chēng)之美
　　對(duì)稱(chēng)美是一種圓滿(mǎn)的、勻稱(chēng)的美。人體是自然界中對(duì)稱(chēng)美的典范；中國(guó)建筑中的對(duì)稱(chēng)美給科學(xué)家們以啟迪和靈感，而對(duì)稱(chēng)美常常能給人帶來(lái)視覺(jué)上的美感。在英語(yǔ)單詞中“eye”就是以“y”為對(duì)稱(chēng)軸的絕美對(duì)稱(chēng)，兩邊的“e”不就是以鼻子對(duì)稱(chēng)的美目大眼嗎？成語(yǔ)step by step中“step”以“by”為軸對(duì)稱(chēng)。學(xué)生以此大膽推測(cè)是不是還有face to face，shoulder to shoulder，side by side，no76pCYYP+mpGUtbTxQOItDPohINWE647Tad2V2xSVjtw=se to nose這樣一些對(duì)稱(chēng)的成語(yǔ)呢？這些成語(yǔ)從視覺(jué)上就能給人以美感，容易記憶，一讀到這些成語(yǔ)相應(yīng)的動(dòng)作便躍然紙上，其中的含義不言而喻。一些英語(yǔ)諺語(yǔ)：No pains，no gains.（不勞而獲。）Well fed，well bred.（吃得飽知禮節(jié)。）Harm set，harm get.（害人反害己。）等能幫助學(xué)生作出正確的預(yù)測(cè)和推斷，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀力和判斷力大有裨益。如果沒(méi)有對(duì)稱(chēng)所帶來(lái)的視覺(jué)美，那么英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造力，至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更是無(wú)從談起。
　　二、英語(yǔ)語(yǔ)言具有韻律美
　　英語(yǔ)韻律詩(shī)（chant）、繞口令（twister）及歌曲（song）等往往節(jié)奏鮮明、動(dòng)感十足，易學(xué)好記，朗朗上口，令人興奮。教師可以充分利用和創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生愉悅情感的體驗(yàn)，使其接受美的熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中記憶和理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
　　低年級(jí)的學(xué)生在記憶單詞時(shí)，由于英語(yǔ)知識(shí)水平的局限，他們往往在記憶單詞時(shí)死記硬背，記得快忘得也快，所以記憶單詞對(duì)他們多數(shù)人而言是一件很頭疼的事。我們可以嘗試把一個(gè)話題的核心詞匯和重要的句型編成一個(gè)chant，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，使他們輕松有效地牢記本話題的詞匯和句型。這也體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)中“在做中學(xué)”，“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)思想。例如在仁愛(ài)初中七年級(jí)教材Unit 2這一單元里，要求學(xué)生熟練掌握描寫(xiě)人物特征的兩個(gè)重點(diǎn)句型：I/She/He have/has...；is/are+adj.學(xué)生在初學(xué)時(shí)常常弄混be和have的用法，下面的chant不妨一試。
　　I have a friend.I have a friend.He is a very very tall boy.
　　He has blue eyes and a big nose.His eyes are blue and his nose is big.
　　在語(yǔ)法教學(xué)中，chant也可以成為一個(gè)好幫手。很多中學(xué)英語(yǔ)教師時(shí)常有這樣的體會(huì)，好些語(yǔ)法點(diǎn)教師講來(lái)講去學(xué)生老是云里霧里。我們不妨借助一些韻律詩(shī)，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中感悟，輕松突破語(yǔ)言難點(diǎn)。例如，學(xué)生在初學(xué)動(dòng)詞的不規(guī)則形式時(shí)，掌握的效果往往不盡如人意，教師可以把學(xué)過(guò)的重點(diǎn)動(dòng)詞的過(guò)去式編成chant。
　　What，what，what did you doRead，read，I read a book.
　　What，What，what did Tom doSent，sent，sent an E-mail.
　　What，what，what Jane doWrote，wrote，she wrote a letter.
　　在語(yǔ)音教學(xué)中，我們也可借助韻律詩(shī)和繞口令。如She sells seashells in the seashore.Good，better，best.Never letit rest.Till good is better.And better，best.
　　音樂(lè)是世界通用語(yǔ)言，是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，優(yōu)美的旋律和鮮明的節(jié)奏能刺激人體的大腦皮層，使人興奮，緩解生理負(fù)荷和消除疲勞。如果把英語(yǔ)歌曲引入英語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提高。
　　三、英語(yǔ)語(yǔ)言具有內(nèi)涵美
　　英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵美包括詼諧美（雙關(guān)語(yǔ)、笑話）、含蓄美（委婉語(yǔ)、暗喻）。內(nèi)涵美可以說(shuō)是最高層次的美，最能體現(xiàn)一個(gè)人思想品味和文化素養(yǎng)。我們?cè)诳从⒚烙耙曃膶W(xué)作品及欣賞一些廣告時(shí)，常常被英美人那俏皮、幽默、機(jī)智和風(fēng)趣的語(yǔ)言所感染和折服。其中雙關(guān)語(yǔ)的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，下面是一則道路安全警示語(yǔ)廣告，The driver is safer when the road is dry.The road is safer when the driver is dry.（路面干燥，司機(jī)安全；司機(jī)清醒，道路安全）。從廣告中可以看出制作者運(yùn)用了“dry”一詞，“dry”有干的、干燥的、禁酒的意思。這樣的廣告很具有說(shuō)服力，家喻戶(hù)曉，深入人心。More的香煙廣告也很經(jīng)典、流行。I am More satisfied.Ask for More.（摩爾香煙，我更滿(mǎn)意。再來(lái)一支，還是摩爾）?！癕ore”有兩層意思，一是“更多”，一是香煙的品牌。在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活學(xué)生的“幽默細(xì)胞”，激活和拓展學(xué)生的思維，一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，另一方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和跨文化溝通的能力。教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。
　　為了表達(dá)的需要，在英語(yǔ)中常用一些委婉語(yǔ)或暗喻達(dá)到“明話暗說(shuō)”的效果，既表達(dá)了信息，又避免了庸俗和尷尬，體現(xiàn)了一個(gè)人良好的修養(yǎng)和素質(zhì)。譬如英語(yǔ)中表達(dá)“上廁所”、“老”、“病”、“死”，以及對(duì)低微職業(yè)的稱(chēng)呼等多用委婉語(yǔ)。如常用rest room代替toilet；一個(gè)人得了精神病，不能直接說(shuō)mad，而是說(shuō)a little confused；a stupid student被稱(chēng)為a slow learner or underachiever；上了年紀(jì)的人一般不說(shuō)the old，而是用the aged。其實(shí)在日常生活中的矛盾多由用詞不當(dāng)引起，社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且要鍛煉交際能力，在交際中善于含蓄是語(yǔ)言美、修養(yǎng)美的表現(xiàn)。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值是多元的，只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與生活的價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能成為真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)使用正在成為一種風(fēng)度的體現(xiàn)，文化的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要通過(guò)教會(huì)學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展能力，完善思維；磨煉意志，增強(qiáng)修養(yǎng)。教師要有計(jì)劃、有目的地適時(shí)地融入英語(yǔ)語(yǔ)言美的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加和能力的提高。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言之美的課堂，是學(xué)生展示美的課堂，是生動(dòng)詼諧的課堂，是彌漫著濃厚的人文氣息的課堂。這樣，課堂才會(huì)造就樂(lè)觀、自信、幽默、豁達(dá)和積極面對(duì)未來(lái)的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.
　　［2］陳琳.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)（高中階段）.2007.