現代多媒體在英語教學中的運用

　　摘 要： 隨著計算機網絡技術的不斷發展，現代初中英語教學實現了多媒體教學技術與英語教學的逐步整合。多媒體教學已經成了很多學校必不可少的教學手段。本文主要闡述了目前在初中英語教學中關于多媒體技術的應用及注意的問題。
　　關鍵詞： 初中英語教學 多媒體技術 優勢 運用 問題
　　
　　人類社會已經進入了信息化時代，新世紀是知識經濟時代，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段已在教育領域中得到越來越廣泛的使用，多媒體輔助教學逐漸以直觀生動的特點和強大的交互功能，彌補了傳統教學手段單一的缺陷，對英語教學產生了巨大影響，發揮著越來越大的作用，使語言充分發揮了交際功能和文化載體功能，真正讓學生“學在課堂，樂在課堂”。
　　一、多媒體在英語教學中的優勢
　　多媒體的教學手段有著其他傳統教學手段不可比擬的優勢，它比較新穎直觀，這樣就有利于激發學生的興趣。興趣是學習的關鍵，沒有愉悅的心情，濃厚的興趣，學習就是學生的沉重負擔。多媒體教學主要是通過圖形、動畫、文字、聲音、視頻等新型技術把所有的媒體有機結合在一起，是集形、光、色于一身，通過生動、逼真的形象，直接刺激學生的感官，為激發學生興趣提供了保障，使學生跟隨多媒體畫面的切換主動地參與學習，完全改變了以往“滿堂灌”的呆板的教學方法，讓學習變成了一種愉悅的享受。
　　多媒體教學加快了教師的教學節奏，豐富了課堂教學容量。在以往的教學中老師只能被動地講，學生只能被動地聽，教學內容較少，而且傳統的課堂總是缺乏活力和靈氣。通過多媒體教學手段，教師可以在多媒體中插入一些生動活潑的畫面，還能根據課堂實際情況控制教學進程，大大提高了教學質量和教學效率。
　　二、多媒體在初中英語教學中的運用
　　1.利用多媒體技術創設情境。傳統的教學模式中，學生的學習方式以單純的聽講為主，學生感覺課堂枯燥乏味，無法激發他們的興趣，更難以培養他們的觀察、思考和記憶的能力。而多媒體集聲音、圖形、文字于一身，可以全方位地刺激學生的視覺和聽覺，使學生能夠視聽、思考結合，動腦動手結合，多種感官參與，對提高單詞的記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用，大大提高了學生聽、說、讀、寫的能力，提高學習效率和記憶效率，從而使學過的單詞不易遺忘，達到了鞏固記憶的目的。多媒體技術的運用，創設了生動形象的英語情境，使學生有身臨其境的感覺，激發了他們說英語的興趣，培養了他們的英語表達能力、豐富的想象力、運用英語的交際能力及創設性思維能力。
　　2.運用多媒體進行聽力教學。首先，多媒體具有信息容量大，傳輸量大、效率高和全開放的特點。在英語課堂教學中，學習者所接觸的語言往往是課堂語言，多媒體能夠提供給學生地道標準的英語發音，同時其音質清晰，具有錄音機無可比擬的優勢。其次，運用多媒體播放聽力材料可以給學生提供生動活潑的畫面，激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生的聽力水平。對于學生來說，只有對英語產生了興趣，化被動為主動，才能循序漸進地得到提高。最后，教師可以利用豐富的網絡資源給學生提供最新的聽力材料。以往采用錄音機進行聽力教學時，在聽力材料的選擇上很受限制，而采用多媒體后，教師可以從網絡上下載最新聽力材料，從而擴大了選材范圍。聽力練習本身容易使學習者困倦，教師可以運用多媒體給學生穿插英語幽默或者英語短片，以調節課堂氣氛，引發學生的學習興趣。
　　三、多媒體使用中的注意事項
　　1.多媒體本質上是一個工具，一種手段，教師在教學設計中始終處于主導地位，也就是說在各類器材面前，教師要依據教學內容和目的，有選擇地使用多媒體和編排教學程序，使媒體服務于教學，該用則用，不該用的則堅決不用。在課堂上，教師的知識水平、溝通能力和個人能力依然是影響學生的主要因素。多媒體教學手段只是給教師提供了表達自己觀點，傳授知識的一個手段，通過這個手段，教師能實現以前不易實現的想法，能表達以前不易表達的思想，因此，對多媒體教學角色的定位和理解是用好多媒體的前提，這個問題應該引起關注，不能被忽視。
　　2.多媒體課件是傳遞教學思想的重要工具，必須按規律精心制作。制作一套優秀的多媒體課件需要教師花費大量的精力、財力。制作前需要搜集材料、圖片等素材，要編寫教程，要不斷修改、整理，初步完成后的多媒體課件還要在教學中反復試用、完善。因此，對教師的綜合能力、組織能力、計算機應用能力要求都很高。許多初次接觸多媒體教學手段的英語教師不太了解多媒體課件的制作要求和方法，不熟悉多媒體教學的特點，常常會犯一些錯誤，如把多媒體課件制作成教材的翻版，沒有對教材的內容進行豐富的設計，這種沒有特色的課件很難引起學生的興趣。或是采用了過多的與教學無關的聲像、圖片、動畫資料，上起課來令學生眼花繚亂、目不暇接，然而學生在看過、聽過、笑過之后，卻感到一無所獲，這種課件容易分散學生的注意力，忽視主要信息，沖淡了學生要真掌握的重點難點，教學效果當然不盡如人意。
　　3.我們必須把握多媒體輔助教學的原則，根據教學內容和教學目的，選擇電教媒體，教學中使用媒體，目的是使抽象的內容生動化、形象化，幫助學生透徹理解知識，教學內容、教學目標不同，電教媒體的選擇也應