淺析高中英語課堂提問

　　摘 要： 課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方。英語課堂教學是英語教學課程改革的主要陣地，課堂提問是英語課堂教學的重要組成部分。精化課堂提問，有利于優化課堂教學，促進師生的教學互動，培養學生的學習興趣，促進學生能力的提高。但是就目前英語課堂提問在英語課堂教學中的使用情況來看，存在許多有待解決的問題。
　　關鍵詞： 高中英語教學 課堂提問 技巧
　　
　　隨著我國素質教育的全面實施，英語課程改革勢在必行，課改的進行就要求重視培養學生的英語交際能力，培養學生的創新精神。課堂是學生提升能力的舞臺。英語課堂教學是英語課程改革的主要陣地，課堂提問是英語課堂教學的重要組成部分。課堂提問是課堂上教師與學生進行交流的活動，其目的是促進學生集中注意力，激發學生主動思考和提高其思考能力，推動互動學習，培養探究意識，提供參與機會，發展學生的表達能力。但是，目前高中英語教學中課堂提問仍存在諸多問題。
　　一、高中英語課堂教學提問中出現的問題
　　1.提問對象的選擇不合理。
　　許多教師比較喜歡采用集體回答的方式，這樣既節省時間，又可以保證教學順利地進行，但是不利于考查個別學生對知識的掌握程度。對于不愿主動回答問題的學生，教師沒有予以鼓勵，而是一味采取點名的方式，而且提問對象也只局限于少數成績好的學生。長此以往，會造成很多學生不積極主動思考，不參與課堂教學。
　　2.教師對學生的回答反饋不足。
　　教師對學生回答的評價普遍過于簡單，使用的詞語僅限于“Good”，“Right”或“Ok”。很少對學生進行表揚、稱贊或者鼓勵。學生因而沒有回答正確后應有的愉悅感和成就感，反而因為答錯問題受到教師的指責而懊惱，自尊心受到傷害。
　　3.待答時間過短。
　　盡管多數教師提問都給了學生一定的思考時間，但是待答的時間普遍偏短。這樣對于簡單的問題學生可以應付。對于較難的問題，顯然時間是不夠的，學生也不能回答。
　　4.提問答案的唯一性。
　　一些教師提問時希望學生回答出自己已經設計好的答案，而對于學生給出的不同答案則進行否定。其實，一個問題未必只有一個答案，學生給出的答案有時會讓我們有“曲徑通幽處”的感覺。因此，教師不必為了自己的“唯一”而扼殺了學生的創新。
　　精化課堂提問，不僅能克服以上問題，而且有利于優化課堂教學，促進師生的教學互動，培養學生的學習興趣，促進學生能力的提高。如果我們能準確把握提問時機，精心設計提問難度，靈活運用提問方法，那么我們就能自如地駕馭四十五分鐘，提高課堂效率。
　　二、提高高中英語課堂提問效率的技巧
　　1.準確把握提問時機。
　　課堂教學中，教師提問時機、節奏的把握，直接影響到提問的效果。
　?。?）導入新課時的提問。良好的開端是成功的一半。高中生好奇心強，在導入新課前巧妙設疑，以獨到的方式引起學生的興趣，可以讓學生以積極的心態投入學習，更好地完成教學任務。
　　（2）過渡處提問。教師在教學時，從一個知識點到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，教師應盡量注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不僅停留在理解和掌握所學內容上，還能利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。
　?。?）突出重點時提問。教師在備課時，要善于找出教學內容的重點，并以此為主線，串起其他教學內容。從學生的回答中，教師可以了解學生對重點內容的理解和掌握程度，并根據學生的反饋信息及時加以補充與糾正。
　　（4）課堂小結時提問。通過課堂小結提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內涵。培養學生的觀察、歸納、推理等能力。
　　2.精心設計問題的難易程度。
　　課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽、說、讀、寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計問題的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發每位學生的學習興趣。
　　3.靈活運用多種提問方法。
　　教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。如單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。
　　小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
　　全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統一的答案。
　　4.增強教師提問意識，對問題進行精心準備。
　　首先，教師要避免課堂上的隨意提問，所有問題都應該是備課時精心設計和準備好的，每一個問題都要有明確的目的，即提問的原因、期待的效果等，教師應該事先做到心中有數。其次，教師要對學生可能做出的回答有思想準備，即要對學生可能給出的答案做預測，尤其是那些參考性的問題，學生會給出各種各樣的答案，教師不要一味地否定學生的答案而要認識到學生的有些答案也是可以接受或可行的。
　　5.提問要面向全體學生，并積極鼓勵學生。
　　教師提問要面向全體學生，針對不同層次的學生設計不同程度的問題，給每個學生鍛煉的機會，使每個學生都有成就感。同時，教師要大膽使用贊揚的語言，積極鼓勵學生。
　　總之，課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方。教師要鼓勵學生大膽嘗試，積極創新。同時，教師要精心設計課堂提問，充分調動學生的積極性，使學生養成觀察思考的習慣，提高學生的邏輯思維能力，拓展學生的想象力，最終達到提高課堂效率的目的。
　　
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