論高中英語有效課堂活動

　　摘 要： 枯燥的語言學習讓學生乏味厭倦，這就要求教師設計一些課堂活動來提高課堂效率。要提高課堂教學的有效性，教師需要精心設計生動的、富有情趣吸引力的、形式多樣的活動。活動要面向全體學生，貼近學生的學習和生活實際，以學生的情感、價值觀為出發(fā)點；激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們主動探索、思考的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 有效課堂活動 活動形式
　　
　　學生是課堂教學的主角，是課堂活力的最充分體現(xiàn)。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師就要精心設計組織好教學活動的全過程，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們主動探索、思考的積極性，從而達到教與學的最佳效果。“活動”是英語課堂教學中的主線。學生參與課堂活動是他們學得知識和提高能力的重要途徑，同時也可以為個人潛能開發(fā)、促進個性發(fā)展、實現(xiàn)人生價值奠定基礎。有效的課堂活動應是“活動”最充分、“參與”度最高的活動，應該圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動。與此同時，課堂活動的設計要面向全體學生，貼近學生的學習和生活實際，以學生的情感、價值觀為出發(fā)點，注重課堂活動的實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。英語課堂活動形式多樣，可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音，還可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做，等等，我們要根據(jù)課堂需要來選擇有效的活動形式。
　　一、有效的活動必須是趣味化的活動
　　活動激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新。游戲活動設計得符合學生的生理和心理特點，則有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則。豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。游戲活動能夠向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，又能讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。這樣不僅能使學生訓練記憶力，培養(yǎng)觀察和模仿能力，還能提高他們運用語言的能力。游戲教學方法強調(diào)學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體地位。例如我在教學New Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 4） Astronomy:the science of the stars時，設計了一個游戲，讓學生制作有關八大行星的卡片，向同伴介紹這八大行星：（1）教師布置任務，給每位學生發(fā)幾張白紙。（2）同桌活動：每位學生根據(jù)地理所學知識畫出不同大小的球形，并用英語注明其名稱，并向同桌介紹其特點。（3）9人小組活動：一位學生表演太陽，其余八人根據(jù)與太陽的遠近排好序，并互相檢查。（4）各小組依次用英語簡單介紹自己，比如太陽可以這樣介紹：I’m the sun，I’m very hot，There is no life living on my body有的學生表現(xiàn)得很好，惟妙惟肖，非常形象。最后讓每一組選出代表描述他們組所代表的行星，同學們使用描述性的詞語描述了行星的特征，接著讓剩下的學生來猜是哪個行星。做完游戲后，我根據(jù)剛才同學們的表現(xiàn)評出優(yōu)勝小組并加以表揚獎勵。在整個游戲的準備和參與過程中，學生們非常踴躍，沒有一個學生處在“被遺忘的角落”——游戲的參與是全員性的。在游戲中，我們既熟悉了行星的單詞，又復習到以前學過的知識，把我們有可能遺忘的知識重新拾起并且加強記憶。在游戲活動的驅(qū)動下，基礎不是很好的同學雖然一時之間沒有想到要如何表達，但在其他同學說出來后也會跟著當“傳聲筒”，長此以往他們的英語水平也會很快得到提高。同學們在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，讓同學們覺得上英語課是一種樂趣，學習英語是一種享受，而競爭讓同學們更加團結起來。
　　二、有效課堂活動必須是生活化、情景化、合作型的活動
　　“教育即生活”，意味著教育應保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。交流是學習英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景，情景是交流活動的基礎。因此，教師在設計活動時要盡量創(chuàng)設真實的語言情景，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。教師在設計活動時一定要依據(jù)學生的心理，設計學生感興趣的話題，設計的活動要有情景，有語境。情景和語境要真實，因為只有真實的任務才有意義，只有貼近學生學習實際和生活經(jīng)驗的活動才能激發(fā)學生持久的興趣，讓學生感到學習即是生活，生活也是學習。例如在教學Senior English For Chinese （BOOK 3 UNIT 3）之后，我讓學生演《百萬英鎊》這一戲劇，先分組，小組內(nèi)再進行具體的分工，同學們就活動的各項內(nèi)容進行準備，如準備出售的服裝，哪些同學當售貨員，哪些同學當顧客，等等。為了達到逼真的效果，我們還使用了一些道具。這一活動是同學們以小組形式編排表演的。為了表演逼真，同學們甚至還準備了美元，可見同學們的興致很高。接著其他小組也進行了表演，但是還有一些同學沒有參與。根據(jù)他們平時的表現(xiàn)，我猜測他們是擔心出錯而不敢參與，因此我把眼光投向他們。在我鼓勵的眼光中，他們終于鼓足勇氣大膽地Shopping一次。雖然過程不是很順利，但畢竟還是有了小小的收獲。這也讓我感到在課堂教學中教師要以鼓勵為主。教師的只言片語、一舉手、一投足都會對學生產(chǎn)生極大的影響，教師的鼓勵又會極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。因此課堂上我常用excellent／welldone／gerat／good等激勵性語言，一句真誠的表揚、一個贊許的目光都能使每個學生真切地體驗到學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生更加努力學習的欲望，課堂自然會更加生氣勃勃。而在合作學習過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當做朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師要采取寬容態(tài)度，可以說：“It doesn’t matter.Try it again．”“You must be OK next time.”等等。
　　總之，有效的課堂活動要以培養(yǎng)學生的言語運用能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現(xiàn)特征，以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］普通高中英語課程標準（實驗）.
　　［2］普通高中英語課程標準解讀.
　　［3］魯子問，康淑敏.英語教學設計［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.