初中英語課堂教學中如何有效實施即時評價

　　教學活動中，評價者對評價對象的具體表現所作的即時的反饋判斷，是以“質的記敘”與“價值評判”相結合為主的評價；換言之，就是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，應貫穿于學習過程始終。
　　“課堂教學即時評價”的作用在于“給被評價者（即學生）提供關于自己學習情況的信息”，以幫助學生調整控制后繼學習行為，促使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。那么我們在初中英語課堂教學中如何有效實施即時評價呢?
　　一、遵循即時評價的實施原則
　　1.發展性原則
　　在實施課堂即時評價時，評價者始終在友愛、信任、尊重的氣氛中從發展的視角、用發展的觀點、以發展的眼光去評價學生，充分肯定學生的優點和進步，正確對待學生的錯誤和缺點，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。著名的教育評價專家斯塔佛爾姆強調：“評價不在于證明，而在于改進。”倡導“四多四少”，即“多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑”。
　　2.多元性原則
　　在實施課堂即時評價時，評價的主體不僅是老師，還有學生，還學生以評價的機會、評價的權利及通過評價反思和發展的權利。評價關系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、小組之間。確立評價主體與客體的多向互動性，使評價對象通過評價不斷積淀，優化自我素質結構，不斷完善自我、發展自我，形成一定的思辨能力和價值取向。
　　3.針對性原則
　　在實施課堂即時評價時，要以事實為依據，激發學生長久的內在的積極性，善于發現值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚；更應善用技巧性的批評，既指出學生的錯誤、不足與需要改進的地方，又不傷害學生的積極性，才可以使學生從客觀公正的評價中認識自己、明確自己的努力方向。
　　4.層次性原則
　　在實施課堂即時評價時，要意識到由于受其遺傳及生存環境等諸多因素的影響，學生個體之間顯現著多元的不均衡性，而且就自身而言也存在著發展的方向問題，這使得每個學生發展的進程和軌跡各不相同，發展的目標也具有個性化特征。應依據學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發展要求，正確地判斷學生的不同特點及其發展潛力，實施分層評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發展區”目標。
　　5.導向性原則
　　在實施課堂即時評價時，教師對學生的表現要給予鮮明準確的評價，而且不能是簡單地肯定或否定評價，要對內容進行實質性的評價，要從學習思維的深廣度、準確度、靈敏度，以及語言表達的正確性、連貫性、完整性等方面加以分析，只有被學生深刻理解和認同的評價才會真正促進學生的發展。
　　二、注重即時評價實施的藝術
　　即時評價既要注重原則，又要講究藝術性。也就是說，從科學的角度看，評價的結果要客觀、公正、準確，如實地反映出學生的學習狀況；從藝術的角度看，評價的方式要能讓學生最大限度地理解和認同評價的結果，最大限度地發揮評價的激勵和發展功能。
　　1.準確得體
　　教育學家布萊克·威廉提出：有益的教師評價應該是具體的、描述性的和及時的。課堂上，老師的每一次評價，不應是高高在上的判決，而應是與學生平等的交流。教師應準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨、清晰、簡潔的語言，根據學生的回答，捕捉其中可用、有價值之處，因人而異，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。貼切到位的評價語既能客觀地指出學生的長處及不足，又能給學生以提醒或糾正，提高學生回答與思維的質量。準確而又得體的評價語言能極大地調動學生的學習積極性，其他的學生也會朝此方面去努力的。
　　2.生動豐富
　　生動而又豐富的評價方式必將使課堂充滿勃勃生機，使學生如沐春風，欣喜不已，百聽不厭。
　　教師首先要恰如其分地用好體態語言進行即時性評價。一個贊許的微笑，一個豎起的大拇指，一個期待的眼神，一個輕輕的撫摸，一個夸張的模仿動作，等等，都會感染學生的心，這是一種學生最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的評價效果。其次是抓住每一個切入點，運用描述性的語言進行具體明確的評價，不僅能讓被評價的同學明白自己的優點，而且能讓其他學生明白自己日后努力的方向。最后是評價的尺度要多樣化，不要用一個統一尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在其原有水平上的發展，要注意看對象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄。對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵；對學優生，要求要嚴格，才有利于促進他們不斷進取。
　　3.機智巧妙
　　在遇到課堂的生成達不到預期的效果時，教師運用自己巧妙、機智的語言來糾正、引導學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發，必將有意想不到的收獲。
　　課堂教學中，教師要有很強的話語應變能力。從言語的交際過程看，教學語言具有交流的反饋性，課堂上教師注意力的真正中心并不在自己的講述，而在學生的思維狀況，教師應根據課堂反饋相應地做出話語調整。將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，化解學生在課堂中的尷尬，保護學生的心靈，這樣學生自然會沒有任何心理負擔地投入學習。教師話語調整的目的是使語言更容易理解，更有利于語言習得。
　　4.詼諧幽默
　　幽默是現代課堂教學中不可多得的品質，是聰明和智慧的表現。幽默作為一種課堂教學語言藝術，它打破了課堂內的枯燥局面，使整個教學過程和諧而充滿情趣。
　　幽默的語言不僅能提高教學語言品位，而且能調節師生情緒，溝通師生情感，優化教學效果。不僅能博人一笑，產生愉悅感，而且能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產生意味深長的美感效應，使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。因此，幽默的語言是評價語言的首選。
　　課堂即時評價是開啟學生智慧的鑰匙，也是促進學生發展的一門藝術。課堂即時評價應形式多種多樣，不拘一格，應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的事情而異，尊重學生的個體差異。教師要善于從學生反饋的信息中敏銳地捕捉到其中的可利用之處，有價值之處，即時給予肯定和表揚，使即時評價真正起到促進學生發展的“催化劑”作用。