采取有效教學措

　　由小學進入初中，是學習生涯的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，有一種新語言——英語，走進了課堂。英語教師必須采取有效的教學措施，提高中學生的學習英語的學習質量。
　　1.加強自身業務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。
　　教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、汲取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結，提煉自己教學中成功的做法，下決心改正不良習慣，形成有效地吸引學生的課堂教學風格，在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載。加強集體研究，教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課。教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見，敢于對教育理論和實踐持一種“健康”的懷疑態度，并及時把思想變為行動，像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”，掌握行之有效的科學教法。例如學生背不出課文，我考慮到是自己急于求成，后來根據艾賓浩斯先快后慢的遺忘規律，及時復習重要單詞，然后以“圖文”提示復述課文，把背誦變成在具體的語言環境中運用語言的過程，背誦難題就迎刃而解了。
　　2.適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念落到實處。
　　新課標要求以學生為主體，強化學生的能力培養，提高學生的英語綜合素質，教師在教學過程中要把重心移到“以學生為中心”，學習英語的過程也就是學生運用語言交際的過程，課堂上老師要模擬創造語言學習環境，利用錄音、多媒體等教學手段提供語言情境，創造交際活動過程，讓學生體驗該情景，提高學生運用知識于實際的能力。如在教“天氣”時，讓學生模擬播音員天氣預報；在教The family時，讓學生制作或拍下全家福并介紹家人。英語課主要是通過聽說讀寫訓練來進行課堂教學的，必須積極引導學生參與學習全過程，給學生主動權，讓學生唱主角，從教學目標的確定，重點難點的界定到課堂的組織，學習評價等廣泛吸引學生參與，培養學生的自我表現能力。
　　3.優化教學目標的制定。
　　目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的小目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
　　4.優化教學方法的結合。
　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力采用靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學生學習能力素質的全面發展服務。教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，可以直接拿來使用。在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即以舊帶新、呈現新知、反復操練、練習鞏固、布置作業。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教G9xop6IXvbXtWF0YsywyhhGEKRwhUG90dpy/rdsinUc=學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
　　5.從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”。
　　學習英語時由于受學習漢語拼音的影響，很大一部分學生在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開始，就應當加強他們國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎么來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既使學生掌握了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
　　6.從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”。
　　“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以喜歡英語是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
　　據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生的學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，即注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
　　在教學活動中，我把各種各樣的實物，自制的教具、掛圖、簡筆畫，以及人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與學生交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉，平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一起做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了堅實的基礎。
　　7.英語教師應有文化意識。
　　在教學中，因為課文簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些不真實的語言情景和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得途徑，主要有對該族文化歷史的研究和學習，對該族語言文學作品的研讀，對該族文化生活習慣、生活方式的了解。